淺析高中音樂教育中創造力的培養

閆永吉

（杭州市余杭高級中學，浙江 杭州 310000）

淺析高中音樂教育中創造力的培養

閆永吉

（杭州市余杭高級中學，浙江 杭州 310000）

新時期的人才標準是具有較高綜合素質水平的創新型人才，因此教育行業對學生創造性思維的培養重視程度越來越高，這也使得音樂教育成為了素質教育體系的重要組成部分。無數教育實踐與研究表明，音樂教育能有效提升學生的創造能力，而在高中對學生進行科學的音樂教育將為創新型人才的培養打下良好的基礎。因此，如何提升高中音樂教育水平，如何通過音樂教育培養學生的創造力顯得尤為重要。本文首先對音樂教育對學生創造力培養的重要性與現狀進行了分析，進而對高中音樂教育中創造力的培養提出了相應的建議和看法。

高中；音樂教育；創造力培養；意義；建議

前言

就現階段高中對學生的培養情況來看，學生的文化知識水平基本符合人才培養要求，但其他方面的素質能力相對薄弱，對學生未來的發展將產生不利影響。創造力是人類區別于動物所具備的能力，一個人是否具有創造力，或創造力水平的高低都將對其工作質量及工作能力產生直接影響。隨著我國素質教育改革進程的加快，人們對素質教育模式下，學生創造能力的培養關注程度越來越高。因此，新的教育方式需要充分融入到高中的教學系統中，充分發揮音樂教育在學生創造力培養中的積極作用。

音樂是一門具有強烈的情緒感染力的藝術，不同的音樂作品承載著創作者的不同的情感表達，反過來說不同的情感也需要不同的音樂形式作為依托，這就需要創作者一定的創造能力作為支撐。因此，音樂教育的過程也是學生感受作者情感與創造力的過程，對學習者創造能力的培養具有極大的作用。音樂教師應注重通過多樣化的教學方式，對音樂課程的講授形式進行創新型的設計，激發學生的創造性思維。

一、高中音樂教育對學生創造力培養的重要性分析

音樂教育是素質教育的重要組成部分，也是學校開展美育工作的重要環節，對促進學生的全面發展及推動社會主義文化建設具有極其重要的意義。音樂本身就是音樂創作者創造力的產物，因此在音樂學習的同時，學生不僅能夠感受到創作者的創作情感與思想，還能一定程度上促進學生創造力的提升。換句話說，音樂教育的過程也是創新思維與創新點剖析的過程。

從研究歷史上來看，最早進行音樂創造力研究的是國外的音樂教學法實踐人員，隨后，美國、日本等國家也先后將音樂教育對創造能力的培養引入了教育研究領域。近三十年以來，世界范圍內的教育行業開始加大了對音樂教育中創造力培養的關注程度，其中美國首次將即興作曲納入學生音樂學習的考核中[1]，代表著對音樂教育培養創造力的教育效果的肯定。1999年，我國在第三次全國教育大會上提出了通過素質教育培養學生創新能力與實踐能力的指導性思想，這一思想的提出也為我國音樂教育的發展帶來的全新的機遇與挑戰。

無數的研究與實踐結果表明，音樂是一門培養學生創造能力的重要學科，通過科學的音樂教學可以引導學生對音樂作品創造內涵及靈感來源進行分析與思考，對激發學生的創新潛能、鍛煉學生的創造性思維具有重要意義。此外，教師還可通過創新型的教育方式引導學生開展創新型的學習。例如教師可以通過朗誦、舞蹈、演奏等多種形式對音樂作品進行展示，同時鼓勵學生以新穎的方式表達自己的學習感悟與思考，以向學生提供更大的自我發揮、自我創新的空間?？偠灾?，音樂教育對于高中生創造力的培養是十分關鍵的，應引起相關行業的高度重視。

二、高中音樂教育現狀分析

近年來，隨著音樂教育理論的迅速發展，音樂教育作為一門重要學科，在高中教育體系中的地位逐漸升高。隨著教育體制的深入改革，特別是素質教育的不斷推進，音樂教育在高中取得了可喜的成績。各級教育部門也開始著手建立起了高中音樂教育的教研、管理與咨詢機構，并編寫了系統性的音樂教材，為音樂教育在高中的發展起到的重要的推動作用。

部分高中在引入音樂教育時，教學目標不明確，對音樂教育的認識十分膚淺，存在著極大的從眾性質與盲目性質，使得音樂教育在培養學生創造力方面的功能無法全部發揮[2]，對學生的全面發展起著一定的阻礙作用?，F階段高中音樂教育存在的主要問題分為以下幾個方面：

音樂教育的背后需要大量的資金投入，部分高中抓住了這一特點，將音樂教育當作一種創收的渠道，并以此為借口向學生收取高額的學費，提升自身的經濟效益，這種現象不但是教育道德也淪喪，也是對學生發展極度不負責任的表現。

近年來，人們對素質教育的關注程度越來越高，使得素質教育成為了一個火熱的話題，部分學校本著一種“趕潮流”的態度加大了對音樂教育的推廣，將音樂教育作為一個自我宣傳的噱頭。部分高中對音樂教育的引入只是為了搞表面文章，談及真正的音樂教育效果則是微乎甚微。

由于授課條件的不足與音樂教師教學能力及專業素養的低下，許多高中音樂教師的上課模式還停留在音樂欣賞的單一形式上，對音樂課程的教育質量與教育效果有著十分關鍵的影響，嚴重阻礙了高中生的全面發展。

應試教育的觀念在中國的教育體系中殘留數十年，對許多人的思想仍有著極大的影響，使得素質教育地推進阻礙重重，而對于高中音樂教育而言，主要體現在以下三個方面：學校領導方面，始終將升學率作為學校發展的唯一目標，對音樂教育的課時進行壓縮、音樂教師招聘數量嚴重不足的現象極為普遍，致使學校無法為學生提供高質量的音樂教育[3]；家長方面，隨著生活節奏的加快，家長對學生學習情況的關心越來越少，仍停留在學生考了多少分的層次上，隨音樂教育及學生創造力的發展漠不關心；學生方面，只注重文化課的學習，認為音樂教育可有可無，對上音樂課的積極性也極低。

三、關于高中音樂教育中創造力培養的建議

在素質教育大旗的引導下，許多學校的素質教育改革正如火如荼地展開，但很多學校的素質教育都只是流于形式，達不到有效提升學生素質水平的目的，使素質教育走入了發展誤區。要想真正在高中階段通過音樂教育實現對學生創造力的培養，應從以下幾個方面入手：

（一）加強音樂教師對學生創造能力培養的重視程度

學習過程是學習者掌握新知識或新技術的過程，教師作為學習過程中的引導者與協助者，在學生學習中扮演著重要的角色。因此，教師的教育水平及教育側重對學生的學習情況有著十分關鍵的影響。加強音樂教師對學生創造能力培養的重視程度對學生創造力的培養效果有著積極的作用。除了音樂本身的創造性外，教學實際上就是一項具有創造性的活動，教師在教育方式上進行創造性的改進，在授課思路上進行創造性的升級，也會引導學生開展創造性的學習。這也對音樂教師的教學素養提出了較高的要求。教師的教學能力低下將無法滿足創造性音樂教育的需求。因此，學校應對音樂教師進行定期培訓，全面建成多樣化的創新型教學模式。

（二）豐富音樂教學的內容

科技水平的不斷發展促進了越來越多的多媒體教學設備的出現，使得課堂內容更加豐富化、多元化，教學方式也更加立體化，使學生對所學知識有了更全面、更深入的掌握。在高中音樂教學中，教師除了對教學內容、教學進度有一定的把握外，還可通過引入多媒體手段輔助教學，以激發學生的興趣及對音樂中創造力的感知程度，促進學生的情感、意識、感官及思維四位一體[4]。例如，在進行某個音樂作品的學習前，教師可先為學生播放相關的背景介紹或作者故事，使學生對作者的思想有初步的了解。此外，教師還可組織開展多樣化的教學形式，例如鼓勵學生將音樂中的情感用話劇的形式表演出來，在感受音樂的同時使學生將自己的思考與體會創造性的表達出來。通過這種方式，學生不僅可以感受到創新的樂趣，還能激發更高創造力水平的產生。

（三）時刻鼓勵學生進行自由發揮

不同于其他能力，創造力是一種富有新穎性與獨創性的能力，對這種能力的培養不應固守一種教育模式，而應適當弱化教師在學習過程中的指導作用，時刻鼓勵學生進行自由發揮，為學生提供足夠的自由發展空間。通過學生在音樂學習中發散性思維的鍛煉，提升學生的創造能力。例如，教師可以組織開展一次主題明確的即興作曲比賽[5]，在考察學生音樂知識掌握水平的基礎上，鍛煉學生的創造性思維，并在一定程度上提高高中音樂課程的趣味性，激發學生的上課積極性。

（四）選取高質量的高中音樂教材

音樂教材是音樂教育開展的重要參考標準?，F階段，很多音樂教材的主要內容都是經典音樂作品及著名音樂作者的介紹，教材內容死板枯燥，少了一絲創造力。這種音樂教材極易導致學生學習興趣降低，音樂教學的教學效果也就更加無從談起。因此為了適應社會發展與到達新型人才培養目標，學校應定期更新高中音樂教材，合理選用真正能激發學生創造性思維的教材。一套合格的音樂教材，應當包含一些與時俱進的內容，以激發學生們的學習興趣，從而為學生創造力的開發打下良好的基礎[6]。教材中介紹的音樂作品應盡量符合學生的欣賞力水平，以旋律優美的音樂作品為主。

（五）營造輕松和諧的高中音樂課堂學習氣氛

創造性思維的產生大多需要相對輕松自由的環境，倘若在音樂課堂上學習氣氛低沉嚴肅，將極大限制學生創造性思維地迸發。此外，和諧輕松的課堂學習氣氛更能促進高中音樂課堂教育質量的提升，教育過程是教與學的過程，也是師生之間情感交流的過程，因此，良好的課堂學習氣氛地營造是及其重要的。只有鼓勵、支持、尊重、信任的教學態度才能激發學生的學習熱情與創造性思維能力[7]，并在教學過程中提高自信心，從一定程度上加強了對學生優秀人格的培養與塑造。例如，教師可以通過一些歡快的游戲來調節課堂氣氛，使學生更愿意自由地釋放自我、發散思維，對創造力地培養產生積極的推動作用。

四、結語

伴隨我國國民經濟的飛速發展與人民生活水平的提高，教育事業日益受到人們的普遍關注。高中階段作為學生學習的關鍵時期，教育質量的高低是十分重要的。創造力作為對新時期人才素質的基本要求，是現階段高中教育目標中的重要內容。音樂是一門培養學生創造能力的重要學科，通過科學的音樂教學可以引導學生對音樂作品創造內涵及靈感來源進行分析與思考，對激發學生的創新潛能、鍛煉學生的創造性思維具有重要意義。只有加強音樂教師對學生創造能力培養的重視程度、豐富音樂教學的內容、時刻鼓勵學生進行自由發揮、選取高質量的高中音樂教材、營造輕松和諧的高中音樂課堂學習氣氛等幾個方面出發，全面升級高中音樂教育的教育形式，在增強學生對音樂學習興趣的基礎上保證學生的創造力的培養，才能真正培養出具有創造力的高素質人才，對社會的發展起到真正的推進作用。

[1]劉曉輝.中小學音樂教育中學生創造力的培養[J].黃河之聲,2014(10):111-112.

[2]焦倩.關于音樂教育當中學生創造力的培養[J].黃河之聲,2015(07):19.

[3]成榮松.淺析高中音樂教育中創造力的培養[J].戲劇之家,2015(05):112.

[4]姚嬌嬌.高中音樂教學中學生創造力的培養芻議[J].學周刊,2013(25):174.

[5]孟鑫.音樂教育與創造力的培養[J].樂府新聲(沈陽音樂學院學報),2016,34(03):144-146.

[6]梁寶華.創造力與音樂教育:國際趨勢和發展(一)[J].中國音樂教育,2015(01):23-26.

[7]雷傳彬.音樂教育如何開發學生的創造力[J].師范教育,1986(02):22-23.

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