中學音樂教學中學生創新能力的培養探討

董藝兵

（海南省國興中學，海南 海口 571100）

中學音樂教學中學生創新能力的培養探討

董藝兵

（海南省國興中學，海南 海口 571100）

眾所周知，音樂是一門擁有較高創造性的藝術，音樂教學就是音樂藝術的實踐過程，音樂老師則要通過音樂教學來豐富學生的思維，挖掘學生的創造性潛能，開闊學生的想象力空間，逐步提高學生的創新能力。筆者作為中學音樂老師，有多年的教學經驗，在分析我國當前音樂教學現狀和音樂教學培養中學生創新能力的重要性的基礎上，提出了中學音樂教學培養學生創新能力的方法。

中學音樂教學；創新能力；培養

一、我國中學音樂教學的現狀分析

（一）音樂老師采用傳統的教學模式

對于中學生而言，音樂教育是培養創新能力必不可少的途徑。但是我國大部分中學音樂老師習慣于讓自己成為課堂的主體，把學生放在傾聽者的位置上。老師會在有限的時間里，盡可能多地向學生灌輸音樂知識，努力讓學生覺得老師的知識淵博，這就使得“填鴨式”教學成為中學課堂上普遍使用的教學方法。音樂老師為了良好地實現教學目標，一味地要求學生進行枯燥的音樂技巧訓練，努力給學生講解音樂知識，甚至要求學生背誦著名音樂家的信息和代表作品。這種教學方法使學生無法自由自在地發揮自己的個性和想象力。當然，我國有一些音樂老師也在嘗試著轉變角色，不再和之前一般站在講臺上居高臨下地講課，而是坐到學生當中，和學生圍成一圈來通過溝通的方法傳授學生知識。雖然這些只是教學方法的改變，但是也會讓學生在音樂課堂上感受到輕松，有利于學生進行想象和創新。

（二）中學生對于音樂的認知和對音樂課堂的興趣分析

現在的中學生中大部分是喜歡音樂的，但是他們對于音樂的認知卻不充分，覺得音樂就是唱歌、跳舞。而且中學生喜歡的音樂一般是流行音樂，對于一些外國歌劇和我國傳統音樂卻并不了解和喜愛，也很少有學生會簡譜和五線譜。而大多數中學生喜歡音樂課和音樂老師則是因為在音樂課上，老師幾乎不用講課，反而是帶著學生來學唱歌。由此可見，學生對于音樂課的認知還比較淺顯，只是把音樂課堂當做一種娛樂，自然也不會重視音樂課堂。而為了改變學生的這種觀念，老師要在音樂課堂上培養學生的創新能力，讓學生對于音樂有一個更加深刻的認知。因此，在音樂課堂教學中培養學生的創新能力是非常重要的。

二、中學音樂教學中培養學生創新能力的重要性

（一）激發學生對于音樂的興趣

音樂興趣指的是人們認識和接觸音樂的一種心理傾向，而有這種傾向的人在接觸到音樂以及和音樂有關的事物時會優先注意它們，并且產生強烈的探究和向往心理。學生的音樂興趣就是他們學習音樂的動力，因此，要想讓學生們愿意上音樂課首先要讓學生對于音樂充滿興趣。那么如何讓學生對音樂感興趣呢？這就需要老師轉變教學方法，把學生作為課堂的主體，以學生為主，而老師則成為引導者的身份，調動學生的積極性，讓學生自覺地參與到學習音樂的過程中，激發學生對于音樂的興趣，培養他們在音樂課堂上創新能力和意識。

（二）可以激發學生的想象力和創新思維

在新課標的要求下，中學音樂老師要激發學生的情感，激發起學生對于音樂學習的熱情，努力培養學生的想象力和創新能力。而且老師在教學過程中需要注意的是學生的想象力是沒有標準限定的，對于同一首音樂，不同的學生聽了會產生不一樣的想象。所以只要學生產生情感，不需要顧及其他人的答案，因此老師要允許學生有不一樣的見解。而在音樂教學中培養學生的創新能力需要讓學生大膽參與、積極思考、求同存異，老師要鼓勵學生多發言，多表達自己的意見和想法。老師還要最大限度地利用課堂資源，開闊學生的創新思路，培養學生的創新思維。

三、在中學音樂教學中培養學生創新能力的方法

（一）老師要改變教學觀念，給學生們創設創新氛圍

在音樂教學中培養學生的創新能力的側重點在于啟發學生的思維，讓學生自主地去研究知識、發現知識，把知識運用到實際中，解決超過知識范圍的問題，培養出學生的能力。而在音樂教學中，培養學生創新能力的方法是多種多樣的。老師必須要注意學生的主體性，學生自身就具有豐富的想象力和奔放的幻想熱情。而老師要做的就是不要約束學生思考的范圍，讓學生大膽、自由地去想象、去表演。要在課堂上給學生們營造輕松、愉快的學習氛圍，則需要老師努力挖掘課本內容，通過多種方式來讓學生了解到音樂的美，同時創造美。老師還要加強自身的教學能力，轉變教學觀念，用更加科學的方法來培養學生的創新能力。例如老師可以在課堂上讓學生進行接歌游戲，從第一個學生開始，每人唱幾句富有北方特色的歌曲，依次往下傳，如果有一位同學沒有接上，可以讓這位同學表演節目。

（二）轉變教學角色，突出學生的主體地位

現如今，我國中學教育不僅僅重視學生的學習成績，還重視學生的素質教學，注重讓學生全方面發展。傳統的教學方法顯然不能滿足這些要求，因此老師必須要改變自己的教學方法。而改變教學方法的第一步就是要樹立學生的主體地位，轉變教學角色。讓學生成為課堂的主體，可以充分調動學生的學習積極性，最大限度地把學生的創新能力激發出來。老師在音樂教學中要尊重學生的興趣愛好，因為學生因為年齡特征、個性差異、生活經驗等因素的制約，使學生對于音樂的喜好也不一樣。在教學過程中，老師不應該把音樂教育局限在“學科”的范圍內來理解，而是要把“讓每一位同學的個性都得到充分發展”作為教學目標，努力貫徹“以人為本”的教育思想，讓學生深刻認識到自己在課堂中的主體地位。這樣在音樂課堂上，學生不再是簡單地聽課、記筆記，老師也不再喋喋不休地給學生講解枯燥的知識。相反地，老師能夠從學生的角度出發，認識到學生學習音樂的目的是什么，學生也可以在老師的引導下，積極地參與到課堂學習中，愉快地進行音樂學習。老師還要重視學生的感情體驗，畢竟音樂表達感情時本身就具有模糊性，因此每個人對于音樂的感知都是不同的。老師在教學過程中，要樂于走下講臺，傾聽學生對于音樂作品的感受，讓學生說出自己從音樂作品中感受到的感情，并且積極鼓勵學生，盡量少指責和批評學生。只有這樣，學生才能變被動為主動，樂于參與到音樂課堂，音樂課堂也會變成一個平等、和諧的課堂。

（三）創設情境，培養學生的想象力，激發學生的學習興趣

中學音樂老師要在課堂上培養學生的創新能力，可以通過創設教學情境的方法，讓學生快速進入到聆聽音樂的狀態，激發學生對于音樂的想象力和興趣，誘導學生開放的思考音樂，從而使學生更好地理解音樂，提高學習效率。而老師在創設情境的時候，可以通過語言描述的方式，給學生一定的啟發，畢竟學生的想象力是非常豐富的，可以快速進入到老師描繪的場景中。除此之外，老師還要善用多媒體來給學生創設情境，在音樂教學中把抽象化的音樂通過多媒體來形象化，使其變得更加具體，引導學生在情境中體會音樂，激發自身的情感，完全投入到情境當中去。例如老師在讓學生們欣賞《黃土高坡》這首充滿北方音樂特點的歌曲時，可以先通過語言敘述來讓學生了解到黃土高坡的具體景象，再讓學生觀看一些相關圖片，讓學生對于黃土高坡的場景有一個大體的認知后，再讓學生來欣賞這首歌曲。甚至老師可以讓學生在電腦上制作音樂，讓學生對自己的作品感到自豪，借此來培養學生的創新精神。老師還要在教學過程中淡化教學目標，增強學生的音樂學習興趣，尊重學生的個性。中學音樂老師盡量不要把讓學生掌握音樂知識、可以熟知著名音樂家的生平和代表作品當做自己的教育目標，這樣會使得音樂課堂變得非常枯燥、乏味，反而要讓學生在音樂課堂上感到快樂，讓學生可以自由地抒發自己的個性和想法。因此激發學生的音樂學習興趣，逐步培養學生對于音樂的感情，才是老師最重要的任務。

中學音樂老師在教學中培養學生的創新能力是依據新課標而提出的教學任務，而且還有較長一段道路去探索有效的教學方法，爭取幫助學生在學習音樂的過程中培養出創新能力。

[1]劉曉燕.初中音樂教學中學生創新能力的培養[J].課程教育研究,2014,36(10):202-203.

G638

A

董藝兵（1981—），女，漢族，湖南省安化縣人，本科，中學一級，研究方向：中學音樂教育。