走進柯達伊、走進合唱
——談柯達伊教學法在高中合唱團訓練中的運用

陸 鋒

（江蘇省江陰長涇中學，江蘇 無錫 214411）

走進柯達伊、走進合唱
——談柯達伊教學法在高中合唱團訓練中的運用

陸 鋒

（江蘇省江陰長涇中學，江蘇 無錫 214411）

隨著2011音樂新課標的出臺，音樂教師對于音樂教育新的探索已經開始，新課標下對于音樂教育的新定位、新要求、新理論將促使音樂教育在教育教學方法上的改變。柯達伊教學法在這樣的大背景下成為中國音樂教育新體系中重要的教育教學方法之一，這種教學方法不僅對普通中小學音樂教學有著相當多的可取之處，而且也符合新課標下合唱教學的培養目標。本文將研究柯達伊教學法如何與高中合唱團的日常訓練相匹配，討論柯達伊教學法在高中合唱團日常訓練中的運用。

柯達伊教學法；高中合唱團；細節調整；核心理念

前言

柯達伊教學法是匈牙利著名的作曲家，哲學家和音樂教育家佐爾丹·柯達伊創立的。這一教學方法的主要思想有兩點：其一，普遍性的音樂教育，以歌唱作為基礎發覺學生的音樂天賦，培養其合唱能力，致力于使“音樂屬于每一個人”；其二，使音樂有著自己的民族風格并延續和發展本民族的民族性音樂。柯達伊教學法的全部內容都是圍繞著這兩點展開的，這也使柯達伊教學法在半個多世紀中成為了世界上應用范圍最廣的音樂教學方法[1]。

一、柯達伊教學法的適應性調整

（一）教學對象調整

柯達伊教學法的原始教學對象是小學生，在高中合唱團中將面對的是高中學生，這樣的教學對象的變化是柯達伊教學法在高中合唱團的適應性調整中所必須面對的。

首先，高中合唱團的團員都有一定的歌唱能力和音樂基本知識，所以在日常的訓練中不需要花費大量時間去培養高中合唱團團員的歌唱興趣和傳授一些基礎性的音樂知識上面。可以將更多的時間集中在發聲技巧、對聲音敏銳的感受能力等方面的訓練上。

其次，合唱與獨唱不同，尤其是高中生對于集體活動態度散漫、不注重配合、張揚個性。在訓練中有必要加入大量的合作訓練，讓整個合唱團中的成員融為一個整體，加強團隊的凝聚力。

（二）教學目標調整

高中合唱團的教學目標具有一定的任務性，不單純是興趣社團活動或培養興趣、陶冶情操。與小學音樂教育有所不同，高中合唱團更關注合唱曲目的演唱質量，包括音樂情緒的表達、各聲部音色的處理等方面，所以高中合唱團的教學目標將從單純的個人音樂的興趣培養轉向實用性的表演培養。這樣的轉變標志著在合唱團的訓練中要進行更多的聲音訓練和舞臺訓練，這樣訓練的主要目的是一方面訓練合唱團員的合唱能力；另一方面就是要加大合唱團員的心理素質經驗的積累，保證聲音的松弛飽滿，使團員在正式的表演或比賽中有一個好的心態，一個正常的發揮。

（三）教學方式調整

柯達伊教學法的一大特色就是無聲教學或者說是無伴奏教學方式，弱化器樂在演唱中的功效。在實際的教學中，教師可以通過手勢來引導學生歌唱，減少學生對鋼琴的依賴感。柯達伊所支持的教學教材更傾向于民歌，傳統的高中合唱團所用的練聲曲、合唱曲基本都是西方著名的合唱作品，在實際的訓練中我們可以加入更多中國的優秀民歌，甚至可以采用本地區的民歌進行訓練。在實際的教學訓練中，為了獲得更好的訓練效果和表演效果，完全套用柯達伊教學法是無法高質量完成訓練目標的，所以高中合唱團的教學方式不能單純拘泥于柯達伊教學法中的經典教學方法，而是圍繞柯達伊教學法的核心理念來創造適用于自身情況的教學方法。

二、柯達伊教學法在高中合唱團的運用

（一）聆聽式教學

柯達伊教學法特別強調“音樂感”的訓練，“音樂感”是指在音樂的審美活動中發展起來的內心感受，所以為了增強學生的“音樂感”，要創設多樣的審美體驗活動，其中聆聽就是一種高效簡捷的方式。因為高中學生本身有很重的課業負擔，家長更希望自己的孩子能把更多時間花在文化課的學習上，所以為了節約學生有限的訓練時間，在高中合唱團的訓練中將聆聽作為訓練的重要組成部分，增加學生對于演唱曲目的熟悉程度，讓學生在休息時間既能夠熟悉了解所要演唱的歌曲，大體把握歌曲的情緒、聲音的狀態等基本信息，可以讓學生聆聽音樂達到放松的目的，使學生達到精神上的休息。這樣的教學方式不但可以減少學生精力的浪費，獲得家長的支持，還可以使學生不會對合唱團感到厭煩，不會感覺參加合唱團是一種負擔，增強學生參與合唱的興奮度[2]。

（二）無伴奏訓練

柯達伊歌唱教學強調不借助其他樂器的幫助，培養歌者的內心聽覺。合唱訓練中應加強無伴奏的訓練，在老師手勢的揮灑中唱出音高與旋律。無伴奏訓練可以將伴奏帶來的干擾剔除，建立準確的內心音高概念。學生通過老師手勢來進行演唱，做到每個成員氣口一致、聲音和諧統一。可以在訓練中聽到合唱團內其他人的聲音，有目的有節奏的調整自己的聲音融入到團隊的合唱中。教師也可以更好地掌握合唱團的演唱情況，作出合理的指導。

無伴奏教學對于學生基本的演唱技巧有著很強的促進作用，在實際的訓練中，清唱是一種高效、便捷的練習方式，學生可以利用自己的空余時間進行練習，也可以作為一種壓力排解的方式來緩解自身的學習壓力，可以說是一舉兩得。

（三）參與性練習

柯達伊歌唱教學中設置了很多參與性的活動，如節奏律動游戲，二重、三重卡農練習等，這些參與性極強的游戲是激發學生合唱欲望的有效途徑。高中合唱團的作用不能僅僅是任務性的，也應該具有自身的吸引力，起到培養學生的藝術才能、提高學生對合唱藝術的認識。所以增加趣味性練習就很重要，在節奏訓練時可以讓學生配合身體律動進行，使學生在身體的律動中獲得對節奏的感知。在聲部訓練的過程中，我們可以用一段簡單熟悉的旋律進行卡農練習，從第一遍的齊唱到第二遍的兩聲部卡農再到三聲部和四聲部卡農，不僅可以使學生感受到多聲部演唱的魅力還可以提高學生對多聲部作品的演唱能力。為體現和加強合唱團的民主和團員的主人翁意識，可以讓學生推薦喜愛的歌曲作為平時的練習曲目。這些曲目不一定要很長，也不需要很嚴謹，只要學生能在這樣的曲目演唱中得到快樂，就可以作為趣味練習曲目[3]。

（四）民族性演唱

民族性是柯達伊教學法極為突出的一個核心理念，強調教學中只能采用具有最高藝術價值的民間的和創作的樂曲。這樣的歌曲定位傳承了民族的音樂文化，對于一個民族來說是極為重要的。雖然現在的學生更喜歡流行歌曲，但是這些歌曲自身的音樂水平和民族風格有待提高與加強，其實學生更關注流行本身與歌手的個性化包裝而不是音樂中的文化內涵，所以利用民族音樂純化審美是極為重要的。高中合唱團訓練中應該加大對中外優秀民間歌曲的演唱，特別是對中國各地區民歌的演唱。有條件、有能力的合唱團可以開發當地的民族民間音樂作為校本教材進行訓練與推廣，使其成為合唱團的特色。

三、柯達伊教學法在高中合唱團的發展

高中合唱團可以說是一個極為特殊的合唱團體，在“學習第一”的校園氛圍中極為另類，但是它有著自己的作用和地位，對于學生來說，每一位學生都有著自己的音樂夢想，都有著唱歌的渴望。而高中合唱團就為高中生提供了一個歌唱的平臺，與在小學階段進行柯達伊教學不同，高中合唱團的柯達伊教學將更加關注能唱會唱，不再是小學階段的興趣培養，而是在深化技巧、組織演唱，這是截然不同的教學方向。

在未來的發展中，高中合唱團中的柯達伊教學法將會沿著這樣的教學法不斷向前，有目的的培養學生的合唱能力和藝術修養。在實際的訓練中尋找更多適宜的曲目作為訓練、表演的曲目，更多的利用手勢來指導學生的演唱，基于柯達伊教學法繼續探索適用于高中合唱團的訓練方式。柯達伊教學法與高中合唱團的結合還有著很大的發展空間[5]。

四、總結

柯達伊教學法在高中合唱團中的應用是筆者對新課標中歌唱教學目標的一種應對，但是不能不說這樣的教學方式將極大的促進高中音樂教學的發展，高中合唱團作為學校藝術教育的重要組成部分，將在這場音樂教育教學改革中處于重要位置。柯達伊教學法也將有效的改變高中合唱團的現狀，促進高中合唱團的發展，為高中音樂教育和學生的音樂素質技能培養起到一定的作用。所以說柯達伊教學法在高中的實踐符合國家新課標教學改革的核心理念，也符合社會對于高素質人才的需求，現在柯達伊教學法與高中的結合還不是很緊密，還需要廣大音樂教師不懈探索。

[1]王圣貴.談柯達伊教學法在合唱教學中的啟示[J].美與時代,2011,10(02):89-90.

[2]宋萍.淺談柯達伊教學法在童聲合唱訓練中的應用[J].大眾文藝,2011,02(03):233.

[3]李?.柯達伊手勢教學法在無伴奏合唱中的運用[J].同濟大學學報,2012,13(05):75-78.

[4]周曉藝.論柯達伊教學法在兒童合唱教學、訓練中的運用[D].長沙:湖南師范大學,2010.

[5]劉亞輝.柯達伊教學體系在小學音樂教育中運用的可行性探索——基于濟南市區小學音樂教育[D].濟南:山東大學,2013.

[6]曹理.音樂教育學[M].上海:上海教育出版社.1993,09(01):82-90.

J605

A