埃利奧特“實踐音樂教育”視角下的美俄中鋼琴教學之比較

黃 歡

（吉林藝術學院音樂學院，吉林 長春 130000）

埃利奧特“實踐音樂教育”視角下的美俄中鋼琴教學之比較

黃 歡

（吉林藝術學院音樂學院，吉林 長春 130000）

埃利奧特博士是紐約大學表演藝術系的博士生導師和音樂專業的教授，他在20世紀90年代提出了“實踐音樂教育觀”，通過對音樂教育實踐的哲學性研究，探索出一條獨屬于高等院校音樂專業教學的改革新途徑。本文以埃利奧特提出的“實踐音樂教育”觀為立足點，通過對該觀念的簡單分析，就該視角下美俄中三國的鋼琴教學進行比較研究。

實踐音樂教育；美俄中；鋼琴教學比較

作為在世界上都知名的教育理論家和作曲家，埃利奧特提出的實踐音樂教育不僅是音樂教育觀的革新，也是哲學和音樂學相結合的產物。他以自己獨特的音樂教育哲學觀念，對音樂的價值和本質進行解讀，形成新的音樂教育觀，指導高校音樂專業教學改革工作地順利展開。

一、實踐音樂教育觀概述

埃利奧特為了將哲學觀念應用到音樂教育時間中，利用哲學來指導音樂教學改革，便提出了“實踐音樂教育”這一觀念，所以，在解讀實踐音樂教育觀時，也需要從哲學的角度展開。就音樂本身來看，其屬于帶有較強實踐性的藝術形式。所謂的實踐音樂教育，就是從實用主義出發，立足于教學時間，構建出的新型教學理念。這一理念強調音樂屬于多樣化人類時間活動，在處理音樂教育中的理論和實踐問題時，必須要重視音樂學習的實踐性。從實踐音樂教育主張的哲學觀念上來看，埃利奧特是通過反思以往的哲學思想，汲取他人的哲學理論和相關研究成果，同自己創造性的思維模式相結合，將音樂教學問題提升到哲學層面，開發音樂現代化教學的“先河”。同傳統音樂教學觀念相比，實踐音樂教育主張高校教師從理到行為的轉變，立足于音樂教學的實踐性，強化學生對音樂實踐教學過程的參與度，打破了審美音樂哲學在主體與客體上二元對立的局限性，引導高校音樂教師借助實踐的音樂教學哲學觀，指導自身的教學理念和行為，保證學生在音樂教學和學習中的地位能夠被真正意義上的實現。

二、中美俄鋼琴教育的比較

（一）中俄鋼琴教學

從鋼琴教學來看，隨著我國社會經濟和文化的發展、國外鋼琴教材的涌入和國內鋼琴教師內容更新，使越來越多的教育者開始認識到基礎知識的重要性，鋼琴教材內容和教育方式也因此發生了一定的改變。一方面，教材內容的改變和教育方式改革的推行，不僅使鋼琴教學課堂變得更加活躍，還提高了鋼琴教材內容運用的靈活性。通過對中俄鋼琴教材對比后可以發現，我國教材內容的編制并未遵循循序漸進、由淺入深的工作原則，缺乏一定的科學性。俄國鋼琴教材中除了一些音樂會上常見的演奏曲目外，更有大量具有新意的鋼琴曲，不僅可以增強鋼琴的藝術感嘆力、豐富其音樂表現力，還可以激發學生的學習熱情，凸顯音樂美感，使鋼琴教學處于一種良性的循環狀態。俄國在教學時，比較重視理論和實踐的結合、彈奏曲目和教材的統一，整個教學方式的實效性更強。通過對比中俄教材內容和教學特點后可以發現，二者在教材結構布置和教育體制上存在著較大的不足之處，俄國的教材曲目設置和教學方式值得我們學習和借鑒。

（二）中美鋼琴教學比較

從教學結構和模式上來看，我國中央音樂學院和上海音樂學院都有屬于自己的附屬中學與小學，而其他省市的高等教育機構中也有屬于自己的音樂學院，學生在畢業后能夠獲得專科或者是本科學歷，鋼琴碩士可以說是我國大陸地區較為厲害的學歷之一。美國大學的音樂系中都會設立鋼琴專業，并開設專門的機構來招收一些具有音樂天賦的兒童，學生在七歲就可以開始系統性的學習鋼琴知識，在研究生之后，還可以獲得音樂藝術博士、表演藝術家等文憑。在課程設置上，我國音樂專業學院都是四年本科制，采用的是一對一的授課模式，每周大約有一個半小時的時間學習主課程，一學期有期中和期末兩次考察學生專業能力的機會。學生主要學習的就是必修專業課、文化課，集體性的鋼琴藝術史、鋼琴教學法、傲雪實習、伴奏實踐、鋼琴表演風格研究等大班教授的基礎性課程。美國音樂學院每年考試的數量同中國相比較少，基本是一個學年考一次，且專業課是由每兩周跟隨一個學生參加一個兩小時的演奏課、一周參加以此一小時專業小課構成[3]。此外，美國鋼琴教育的一個最大的特點就是教材內容“與時俱進”，鋼琴曲目數量非常豐富，風格也多種多樣，學生可以通過教師的幫助，了解并嘗試性的演奏不同風格的鋼琴曲，明確鋼琴曲在各個時期的發展狀況，鍛煉自己的演奏技巧，形成鋼琴演奏意識，培養自己的作曲能力。

三、結語

綜上所述，為了提升中國鋼琴教育的水平和質量，相關院校在開展教育教學工作時可以適當吸收和借鑒埃利奧特提出的實踐音樂教育觀，融合美國和俄國的部分教育理念和模式，塑造出具有中國特色的新型鋼琴教育形式，通過構建良好學習環境的方式，使學生的音樂素養得到全面提升。

[1]林紅,管建華.埃利奧特音樂教育思想后現代轉向的文化分析[J].中國音樂,2011(03):15-24,42.

[2]嚴永福.國際化與信息化:學校音樂教育的應對——第五屆“兩岸四地學校音樂教育論壇”綜述[J].當代音樂,2015(19):28-29.

[3]程欣.多元文化視野下的中國音樂教育研究[J].音樂時空,2015(22):123,101.

J624.1

A

本文系2017年校課題“埃利奧特實踐音樂教育哲學視角下的中國鋼琴教育研究”研究成果。

黃歡，吉林藝術學院音樂學院，中級講師，碩士，研究方向：鋼琴演奏和教學。