小學音樂課堂教學方法的創(chuàng)新

陳玉蘭

（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第七小學，寧夏 銀川 750021）

小學音樂課堂教學方法的創(chuàng)新

陳玉蘭

（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第七小學，寧夏 銀川 750021）

在提倡素質教育的當下，人們對音樂教育的重視度越高，因為音樂教育是學校實行素質教育的重要部分。就小學音樂的課堂教學來說，目前各大學校的教學方法還是過于傳統(tǒng)，沒有與時俱進，順應教育時代的發(fā)展而做出相應的改變，因此無法滿足當今素質教育的要求。為了提高小學音樂教學質量，創(chuàng)新課堂教學方法是非常有必要的，本文就小學音樂課堂的教學方法創(chuàng)新提出幾點策略，旨在進一步提高小學生的音樂素質。

小學音樂；課堂教學；創(chuàng)新

隨著社會的進步與發(fā)展，國家和社會對高素質的綜合性人才需求越來越多，素質教育是一個長期的積累過程，因此小學基礎教育被得到比以往更多的重視，素質教育的最終目的是實現學生們德智體美全面發(fā)展，充分發(fā)掘每個孩子的潛力。

一、創(chuàng)新小學音樂課堂教學的策略

隨著生活水平的不斷提高，人們對物質以外的精神需求也越來越多，對音樂的追求就是主要的內容之一，人們可以通過音樂表達情感，抒發(fā)情緒，還可通過音樂來陶冶情操，培養(yǎng)自己的審美能力。因此探討如何創(chuàng)新小學音樂教學方法是具有重要的現實意義的，在實際的教學過程中，教師要讓音樂教育變得更加有內涵，代領學生們一同感受音樂的魅力。

（一）重視教學情景的創(chuàng)設

小學音樂課堂要重視教學情景的創(chuàng)設，只有在良好的學習氛圍里才能更好的激發(fā)學生的學習興趣和欲望，為進一步開展后續(xù)教育工作提供有利的基礎條件。教師們可以通過設置謎語、敘述故事、開展小游戲、展示自然美圖或者詩歌展示等方式來創(chuàng)設與教學內容相符合的教學情景，以此來激發(fā)學生們探索音樂的欲望和學習音樂的興趣，并給予適當的指導，讓學生們在音樂的世界里自由活動，感受各種情緒[1]。例如：在《維也納的音樂鐘》一課的欣賞中，教師就需要通過創(chuàng)設情境來讓學生們感受鐘聲，首先播放《在鐘表店里》的音樂，啟發(fā)學生聯(lián)想，在音樂鐘里聽到的聲音是從哪里來？以鐘聲為切入點，講一則與歐洲王宮有關的故事，讓學生們初聽《維也納的音樂鐘》，引導學生想像王宮里的音樂故事情景，在濃郁的情境中引發(fā)對音樂的聯(lián)想，在自由、預約的氛圍中自主的進入音樂世界。

（二）創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)教學方法固然有它自身的優(yōu)勢，但在教育時代不斷進步的過程中，小學音樂的傳統(tǒng)教學方法就顯得過于單一、乏味，學生在學習中的主體地位沒有受到充分的尊重和保護，駕駛總是單方面的將知識灌輸給學生，這種被動的接受知識的狀態(tài)會讓學生失去對音樂的求知欲和熱情，無法自由的表達自己對音樂的看法或者情緒。針對這一點，音樂課堂的教學模式應該朝探索式、合作式的方向發(fā)展，教師們要注重課堂提問和討論的環(huán)節(jié)，給予適當的引導帶著學生們共同探索，解決難題，讓學生們對音樂有更加深入的理解，避免出現只是知道歌名，會唱歌曲的狀況。例如，在《各族小朋友在一起》一曲的教學過程中，教師可以提問的方式來進入課堂，師：大家都有自己的好朋友，現在向大家介紹一下吧！以此調動學生在課堂上的活躍度，并在此基礎上再次提問：哪位小朋友知道我們的國家有多少個民族啊？學生們紛紛回答：56個！此時，教師可以出示課前準備好的不同民族小朋友的圖片進行展示，并通過配音介紹，圖片1：大家好，我叫卓瑪，我來自美麗的布達拉宮，大家知道我是哪個少數名族嗎？圖片2：大家好，我交瑪依拉，我來自美麗的新疆，我的家鄉(xiāng)在天山腳下，大家知道我是哪個民族的嗎？讓學生們一起參與討論，在探究的過程中體驗解決問題的愉悅感，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣。

（三）不斷豐富學校音樂教學資源

音樂課在小學階段的課時安排還是比較少的，就這一點來說，就大大的減少了學生們學習音樂的時間和機會，因此就要從致力于在有限的課堂時間里提高教學質量來達到提高教學效率的目的。除了改善教學方法意外，豐富教學音樂教學資源提高教學有效性的途徑，各個學校可以更具實際情況為音樂教學添置基礎樂器或者更新多媒體設備，教師根據課文內容準備輔助性的小道具，也可以讓學生參與自己準備，為學生營造良好音樂教學氛圍的同時形成具有本校特色的音樂教學模式[2]。例如，在《聽媽媽將那過去的事情》這首歌的教學設計中，教師可以讓學生們提前準備媽媽跟自己講過的小故事或者自己與媽媽之間發(fā)生的小故事在課堂上進行分享，這樣，學生們在演唱歌曲的時候更能懂得歌曲的內涵，且更加明確現實與課本音樂的差異，提高音樂鑒賞能力。

（四）重視音樂與其他學科的融匯貫通

新課程標準曾提出綜合教育的理念，就音樂教學來說需要在教學內容上更多的、巧妙的將其他課程的內容融合進去。音樂，是一門藝術性極強的學科，因此其在發(fā)展過程與社會學科和不同藝術學科都有著密不可分的關系。例如，在《苗家兒童慶豐收》一課中，教師可以結合苗族文化和地理知識，向學生們介紹苗族的少數民族文化特點，從而更好的體驗音樂中的情緒；還有在《我是草原小牧民》一課的教學中，教師也可以結合地理知識展開教學，向學生們簡要介紹我國有哪幾大草原。因此，音樂教學過程中，適當的融合其他學科的知識，比如舞蹈、文學、地理、歷史、文學和影視等，帶給學生們更加豐富的音樂內容，讓學生們對音樂內容有更加直觀的理解，增加課外知識的同時也提高了學生們學習音樂的興趣。

二、結語

總而言之，為了讓小學生對音樂更加感興趣，進一步提高教學有效性，小學音樂課堂教學方法的創(chuàng)新需要根據教學內容的不同展開針對性的改革工作。改變學生們只是知歌名，會唱歌的現狀，著重培養(yǎng)學生們的音樂素養(yǎng)和音樂審美，激發(fā)對音樂的熱情，在音樂中感受快樂，通過音樂抒發(fā)情感。

[1]肖靜.淺談小學音樂課堂教學的幾種方法[J].讀與寫(教育教學刊),2017,14(08):238.

[2]張珊珊.淺談小學音樂課堂教學方法[J].音樂時空,2015(07):184.

G622

A