基于茶文化視閾下的高校思想政治教育實踐

施靜譜

（三江學院，江蘇南京 210012）

基于茶文化視閾下的高校思想政治教育實踐

施靜譜

（三江學院，江蘇南京 210012）

茶文化擁有極為豐厚的文化內涵，其很多內容與高校思想政治教育不謀而合，如“和合思想”、“天人合一”等。隨著國民經濟水平的提升，越來越多的人愛上品茶與飲茶，追求更高的精神享受。在這種狀況下，高校在開展思想政治教育的過程中可以將傳統茶文化融合進來，提高學生的歷史文化修養，使得學生能夠了解茶性、茶道與茶德。在本文中，筆者從茶文化在高校思想政治教育中的作用入手，提出了將茶文化融合到高校思想政治教育中的實踐路徑，為高校開展思想政治教育提供有價值的參考資料。

茶文化；高校思想政治；思想政治教育

在現代社會中，經濟水平較以往有了顯著提高，社會文化呈現出多元化的特點，很多不良思潮涌動，嚴重影響了高校思想政治教育的成效。很多大學生沒有樹立起正確的價值觀、人生觀與世界觀。在多元文化的沖擊下，很多大學生的自我控制能力不強，導致高校思想政治教育成效不佳。在這種狀況下，將優秀的中國傳統文化融合到高校思想政治教育中是非常有必要的，能夠增加大學生的文化修養與德育內涵，幫助其擁有正確的思想觀念。茶文化是我國優秀傳統文化的重要代表，其教育與德育功能已經被大量的實踐所驗證。茶性、茶道與茶德都蘊含著極為豐富的哲理，教育與文化功效非常突出。在高校思想政治教育中融合傳統茶文化，能夠借助茶文化的豐富內涵而感染到廣大學生，使得學生獲得精神享受，提高政治素養與道德素養，擁有正確的價值觀、人生觀與世界觀。大學生在茶文化的感染下應進一步端正學習態度，提高自身的判斷能力，擁有健康的心理，成長為綜合能力強的現代化人才。

1 茶文化的內涵

1.1 茶藝

在茶文化中，茶藝占據關鍵位置。一般來說，茶文化涵蓋飲茶、食茶、品茶等。品茶令飲茶與食茶擁有強烈的藝術氣息。作為行為藝術的一種，品茶使得人們的享受由物質層面上升到精神層面，獲得一定的心理感受。在漫長的歷史發展中，品茶逐步演變成一種社會文化現象，具體包括茶道、茶館等，其使得茶藝的文化價值得到進一步提升。

1.2 茶道

茶道為品茶之道，是茶藝在漫長的發展過程中逐步形成的精神境界。茶道為中國傳統文化的核心內容，是茶藝的靈魂。茶文化借助“道”與“器”得以外顯，展現中華民族厚德載物的秉性。不斷升華的茶道帶給品茶者強烈的心理沖擊，提升了品茶者的精神追求。茶道具有一定的超脫性，能夠令人擺脫現實煩惱，放松身心。茶道的關鍵特征是靜與雅，這與茶的自然屬性保持一致，也是品茶藝術的文化特點。陸羽在創造茶道精神的過程中融合了百家思想，為茶文化的發展奠定了深厚的文化基礎。

1.3 茶德

茶道是茶藝的靈魂，茶德則是茶道的靈魂。在傳統茶文化發展的過程中，茶德逐步被人們認可與接受。茶自身的品質與品茶人的品德相互匹配是茶德的具體標準。也就是說，茶文化能夠有效地培養人們的品德，能夠促使人們追求正確的目標。茶品是人品的重要體現，茶品為一種象征性的品貌，其毫不張揚，體現到具體的社會環境中，促使人們對社會產生一定認知。茶是一種健康的飲品，能夠幫助人們緩解內心的壓力，有助于人們的身心健康。茶道與茶德能夠提升人們的審美能力，有助于人們形成穩定的心態，擁有端正的品行。人們通過飲茶與品茶能夠領會到深厚的茶文化，提高自身的修養，獲得“天人合一”等崇尚自然的感悟。整個過程中，人們的心靈層面有所頓悟與提升，身心獲得強烈的感受，能夠慢慢參透生命的真諦。

2 茶文化在高校思想政治教育中的作用

2.1 使得教育內容更為豐富

茶文化擁有極為悠久的歷史，是中華民族重要的瑰寶。為了進一步展現茶文化的趣味性與文化性，思想政治教育中應融合形式各樣的茶文化活動，具體包括茶藝表演、茶文化知識競賽等。教師也可借助多媒體技術，以視頻與音頻等更為直觀的形式向學生提供該方面的資源，引導學生自主學習這部分內容。在此基礎上，教師應向學生進一步講解茶道、茶德等，使得茶文化的傳播力度與教育功效都得到加強。在高校思想政治教育中融合茶文化，能夠幫助學生擁有正確的價值觀、人生觀與世界觀。茶文化帶有極強的啟迪性，有助于學生的身心放松，使得學生的身心得到健康發展。學生在了解茶文化的過程中，逐步參與到茶藝等各項實踐活動中，茶文化也可得到了進一步的傳承與發揚。

2.2 促使大學生的思想與行為更加規范

茶文化之所以能夠在歷史變遷中得到傳承與發展關鍵在于其具有極為豐厚的文化內涵，能夠滿足社會的需要。在現實社會中，人們的很多實踐行為與思想觀念都蘊含在茶文化中。茶文化追求寧靜致遠的精神狀態，這恰恰是當下人們所需要的。在物質資源極為豐厚的當今社會，很多大學生過分追求物質與名利，甚至采用不正當的行為來得到這些東西。將茶文化納入到高校思想政治教育中，學生的思想文化與品德修養都能夠得到加強，行為也得到有效的規范。在茶文化的影響下，大學生能夠正確地看待物質與名利，擁有樂觀的態度與正確的行為方式。

2.3 促使學生具備奉獻精神與堅韌的品格

茶文化能夠提升高校的德育教育水平：茶在不同的環境下生長，能夠做到不蔓不枝、不偏不倚，盡管香氣襲人，卻不妖嬈。茶的功能性非常強，卻從不張揚。這些都能夠深刻地啟發高校德育教育，使得學生感悟到：在現代社會中，學生應該承擔起必要的責任，主動為家庭、為社會努力，絕不可以只關注自身的利益。茶性將逐步影響學生的價值觀念，使得學生逐步擁有堅韌的品格。

2.4 促使高校擁有健全的理性

當前，部分高校存在教育偏差的問題，個別高校甚至出現不正確的價值導向，如趨利導向與現實主義導向。倘若過多側重這些內容，高校必然會忽視學生的情感教育與思想道德教育，師生間的交流將越來越少，教師無法指引學生樹立起正確的價值觀念。將茶文化引入到高校思想政治教育中，能夠使得學生了解知書達理等文化內涵，幫助學生修身養性。這樣做能有效地彌補高校過分側重知識與技能教育的不足，使得高校能夠加強人生觀與世界觀教育。這些對于學生的未來有著巨大影響，在茶文化的幫助下，高校的人才培養方向將更為準確，學生的自我價值將得到充分實現。

2.5 借助茶人品質影響學生的思想道德品性

以種植茶葉或販賣茶葉為生的群體就是茶人。在社會發展的過程中，茶人的概念逐步延伸，涵蓋茶文化研究、茶生產與銷售、茶文化教學等多方面的人士。從這些人的身上我們能夠感受到其淡泊名利、樂于奉獻的精神。一是以茶喻人，頌揚這些人的無私奉獻精神；二是以茶言志，借茶而闡明淡泊明志與寧靜致遠的精神意義；三是以茶喻理。通過茶人的精神感染學生，使得學生能夠明確先苦后甜、淡泊名利、奉獻精神、艱苦奮斗等人生哲理。

2.6 通過對比，更深刻地掌握傳統文化

在現代社會中，各種外來文化給傳統文化帶來了巨大的沖擊，各種不良思潮嚴重影響了大學生的思想。接受更多的傳統文化教育，能夠幫助學生提高判斷能力，使得學生能夠將外來文化與中國傳統文化進行比對，從而獲得更深刻的認識。部分學生對傳統文化缺乏深刻的了解，認為西方文化更為先進，對西方文化盲目崇拜。然而任何事物都是具有兩面性的，學生應汲取傳統文化中優秀的部分，以辯證的方式看待西方文化，取其精華，去其糟粕。

3 高校思想教育融合茶文化的實踐路徑

3.1 明確茶文化的教育目標與教育價值

在高校思想政治教育中融合茶文化，應明確茶文化在高校思想政治教育中的目標與價值。在具體的教育過程中，大學生應充分了解茶文化的文化內涵，逐步成長為茶文化的傳承主體，對茶文化擁有深刻的認識。針對此，茶文化在高校思想政治教育中的教育目標應確定為：借助茶文化的滲透與輸入，實現茶文化的傳承與發揚。除此之外，還應從社會需求與學生需求出發，加強茶文化的創新與發展，使得學生擁有非常強的文化整合能力。只有這樣，茶文化在高校思想政治教育中的作用才能夠得到充分發揮。在教育價值方面我們應明確，茶文化帶有非常強的非功利性價值與可持續性發展價值。大學生的思想道德情操應與茶文化對接起來，將茶文化教育與高校功利性的部分隔離，充分發揮茶文化的人文價值功能，促使學生擁有更優秀的人格品質。

3.2 創新茶文化教育方法與教育手段

茶文化所涉及到的內容非常多，僅僅借助課堂而向學生講解，難免會影響到茶文化的文化性與趣味性，對教學效果產生不利影響。所以，在高校思想政治教育融合茶文化的過程中，有必要創辦各種各樣的茶文化活動，如茶藝表演、茶知識競賽，茶知識講座等。這些豐富的文化活動能夠提高學生的參與度，使得學生在參與的過程中，更深刻地了解茶文化，獲得更多的精神感悟。除此之外，教師還可以充分利用多媒體教學技術，以視頻或音頻等形式向學生更直觀地展現茶文化。

3.3 豐富茶文化的教育內容

高校有必要在心理健康教育課程中增加茶文化教育內容，給予學生更多的機會參與到茶藝實踐課程中。在心理健康教育課程中，教師可以設置茶藝表演環節，引導學生積極參與進來。通過實踐活動，學生能夠更深刻地領會茶文化的獨特魅力。教師還可以在專題輔助中增加茶文化內容，使得學生獲得更為有效的心理健康教育，如“品茶論友”、“論茶聯、話成長”等專題輔導活動。這些活動能夠解決學生學習與生活中遇到的各種現實問題，給予學生正確的思想指導，有效地疏解學生的負面情緒，使得學生擁有更積極地心態，身心得到更健康地成長。

4 結束語

茶文化是中國傳統文化的精髓，其蘊含了極為深刻的哲理與思想。當前社會物欲橫流，人心過于浮躁，很多大學生受到不良思潮的影響，缺乏正確的思想觀念。將茶文化融合到高校思想政治教育中，能夠使得學生感受到茶道、茶德的豐厚內涵，不僅使學生獲得更多的茶文化知識，還能夠提高學生的文化修養與道德水平，使得學生擁有正確的價值觀念。

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2017江蘇高校哲學社會科學專題研究項目：提升高校思政教學中馬克思主義意識形態教育實效性的研究（項目編號：2017SJBFDY603）

施靜譜（1982-），女，江蘇南京人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、教育管理。