以茶思維破解大學生思想教育缺陷的對策

馬 丹

（長春財經學院，吉林長春 130122）

以茶思維破解大學生思想教育缺陷的對策

馬 丹

（長春財經學院，吉林長春 130122）

就當前大學生思想教學活動的開展狀況看，無論是其具體的體系應用，還是相應教學理念應用都存在較大缺陷和不足。而結合茶思維理念的價值內涵，其能夠為解決這一問題提供有效幫助。本文擬從當前大學生思想教育缺陷的具體凸顯分析入手，結合茶思維理念的具體內涵，通過融入大學生思想教育活動開展的相關要求，從而分析以茶思維理念破解大學生思想教育缺陷的具體對策。

茶思維；破解思路；大學生；思想教育缺陷；具體對策

結合當前整個教育機制的應用狀況，可以看到大學生思想教育活動的過程，實際上是教學育人的具體認知，其反映的是整個教學活動中的方向與內涵，而在成熟的教學理念中，其核心和關鍵在于培養學生形成健康的心智意識、激發學生潛能。尤其是將學生人文素養培養與具體的教學活動相結合，從而實現學生培養的最佳效果。

1 當前大學生思想教育缺陷的具體凸顯分析

思想教育是整個高校教學體系創新完善過程中極其重要的理念內容，在這一理念中，其倡導學生不分專業、不分基礎的情況下，進行學生整體性思想教育活動?？陀^來說，這一教學思路，就當前整個高校教學的基礎條件和環境來說，具有一定的現實意義，尤其是思想理念對學生終身成長之間有著重要關聯。但是在具體應用和認知該思維教學過程，開展相關教學實踐過程中，其存在一定理解和認知誤區，尤其是未能從學生學習基礎的差異性認知入手，限制了學生思想教育培養的具體效果。

客觀來說，大學生思想教育活動開展過程中，存在相關缺陷和不足，比如在整個教育過程中，其教學師資力量相對不足，同時在該教學體系中，將重點和關鍵放在了課堂教學過程中，忽略了學生自身的實踐理解和感知。對于思想教育來說，其不是簡單的知識掌握，其關鍵和重點在于引導學生進行健康、全面的思維。可以說，只有引導學生以正確全面的思維視角來看待思想理念，才能確保實現學生培養的最佳效果。

當前在開展教學活動時，將大學生思想教育活動局限在于開展具體考核過程中，其整體標準過于機械，由于過多關注學生的學習狀況，忽略了整個學生自身素質變化的階段性，以及整個大學生思想教育活動開展的最終目的在于培養學生養成體系化的學習習慣，所以整個大學生思想教育活動中，未能認識到思想理念的價值影響力，也就是不論專業、興趣來選擇教學項目和制定教學計劃，從而影響了高校大學生思想教育的價值發揮。

不僅如此，其另外一個誤區是在該教學活動中，其更多情況下將大學生思想教學的內涵狹隘的界定為技能教育，忽略了人文理念和價值內涵的有效融入。可以說，整個大學生思想教育理念中，教學活動的誤區和不足，不僅影響了學生培養的有效開展，同時也影響了高校思想教學活動的具體實施效果。

2 茶思維理念的具體內涵探究

當然茶思維精神理念在形成過程中，其本質上就是一種優秀的價值思維，對于當前大學生培養來說，其想要實現理想的教學效果，關鍵和根本在于引導學生在學習知識、掌握技能的同時形成體系化的理念內涵。結合當前大學生思想教育活動開展的具體狀況看，其中存在一系列缺陷和問題，關鍵是忽略了大學生自身思想理念的不斷完善與發展。特別是在當前整個時代快速發展和優化背景下，茶思維理念的傳承應用價值進一步突出，尤其是多樣化的時代體系能夠為學生培養注入新的元素內涵，從而實現學生培養與茶思維理念應用的綜合融入?？陀^來說，思維內涵的培養，將對學生終身成長產生無可替代的影響。

思想理念教育不僅是所有專業學生都要參與的重要內容，同時也是人文素養教育理念具體指導的效果。當然，我們也要認識到高校思想教學活動，客觀上來說，也是人文素養綜合培養的具體要求，所以在當前學生培養機制不斷成熟背景下，創新思想教學機制，完善人文元素的綜合融入機制，將為大學生思想理念教學活動實現最佳效果，提供有力支撐。但是我們應該看到目前多數師生對思想教育的理念內涵認知上存在相關問題和不足，尤其是其在開展教學活動時，將思想教學局限在課堂教育上，忽略了學生學習環節和具體課堂實踐環節的完善與應用。

3 大學生思想教育活動開展的相關要求

當然，具體教學過程中，思維內涵是其中重要元素內容，而在整個教學理念體系中，思想教育理念的完善與優化就是其中重要的元素內容。結合當前大學生培養活動的具體要求看，其具體要求表現為：

首先，完善人文元素的綜合融入機制，尤其是要注重選擇合適的文化元素，從歷史發展淵源上看，思想教育與人文教育和自由教育之間有著一脈相承的關系，在古希臘時期，就提出了相關理念，其認為教育的出發點應該是人的心智和理性，而參與教育的最終目標在于尋求真理。而在近現代以來，其對思想教育的具體內涵進行豐富和補充，尤其是對整個教學活動的認知更為全面，其認為教學的核心與根本是培養學生的理性思維，而在教學過程中，應該將學生自由選擇學習內容，自發參與教學活動放在重要位置。

其次，結合一系列研究成果和具體內涵，我們認為思想教育實際上指的是一種內容多層次、元素多樣的活動，該教育理念是整個高等教育體系中的重要組成部分，其目的在于通過開展一系列具體的教學活動，從而培養學生形成自由意識和必要的人文素養，更重要的是在這一過程中，引導學生形成體系化的情感理念。而從通識教育活動內容上看，其涉及面廣，并且不做具體的要求。

最后，無論是通識教育理念的歷史淵源，還是普遍認知的理念內涵中，都強調教學的核心是學生自由意識和人文理念的培養，并不是某一具體技能的教育。所以，就整個體育教學來說，必須打破傳統的重視技術學習忽略相關理念和人文內涵教育的問題和不足。對于整個大學生思想教育教學活動的具體開展來說，其更多在于引導學生形成體系化的思維習慣，并且形成積極向上的生活理念。

4 以茶思維理念破解大學生思想教育缺陷的具體對策

隨著當前整個高等教學活動不斷成熟，如今無論是具體的教學環境，還是學生培養的整體性要求都實現了系統化發展。但是更多情況下，目前很多老師未能將整個教學機制與學生培養體系與整個時代發展的相關要求融入到具體的教學過程中。而對于大學生思想教育活動開展來說，其不僅是一種思想內涵的引導與教學，同時也是一種教學理念的創新與完善，更重要的是在整個大學生思想教育過程中，要充分注重引導學生形成體系化的學習思維，尤其是要充分認知思想教育的價值作用，通過完善教學體系，尤其是將時代內涵融入其中，進而滿足大學生思想理念的有效培養和全面提升。

從學生培養的整體性要求看，當前整個高校教學機制需要創新和發展，而思維理念教育就是其中重要的元素內容之一，因此，選擇合適的精神理念融入到整個教學活動中就極為必要。當然相對于其他教學活動所不同的是思想教育具有自身特殊性，尤其是整個教學活動中，其想要實現理想的效果和價值，其關鍵在于融入體系化的教學機制。但是就當前大學生思想教育培養的具體狀況看，其中存在一系列問題和不足，缺乏合適的元素內容，

當然，我們也需要清楚學生培養的復雜性，在制定教學方案和考核機制時，通過融入多樣化要素，從而確保教學活動開展的理想推進。此外，就大學生思想教育活動開展過程來說，其最大的缺陷不足在于未能將合適的文化元素應用到整個教學過程中，從而大大限制了學生參與的效果，因此，從我國深厚的傳統文化體系中尋找到合適的文化元素，對于整個大學生思想教育活動開展來說，有著重要意義。結合我國傳統茶文化體系的具體內涵，當前在開展具體教育時，可以從茶文化體系中選擇合適的元素內容融入其中。

5 結語

我們必須認識到思維理念教學是整個高等教育機制中重要的元素內容，無論是教學內涵，還是教學元素，都需要結合整個高等教育的推進狀況進行調整和優化。通過具體選擇學生感興趣的元素內容，尤其是具有思維理念的元素內容，從而實現學生培養的最佳效果。

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馬 丹（1981-），女，吉林長春人，研究生，講師，研究方向：思想政治教育。