淺析音樂教育價值觀與茶文化精神的融合研究

劉建君

（贛南師范大學，江西贛州 341000）

淺析音樂教育價值觀與茶文化精神的融合研究

劉建君

（贛南師范大學，江西贛州 341000）

結合整個茶文化精神理念內涵的應用價值和表現狀況看，如果能夠選擇茶文化精神的具體內涵，并且經過具體創新和發展，使其與整個音樂教學活動實現全面結合，特別是通過音樂教育價值觀的有效塑造，進而為音樂教學活動的創新發展提供本質性支撐。本文擬從音樂教育價值觀的內涵認知入手，結合現階段音樂教育活動實施過程中存在的問題和不足，通過融入茶文化精神理念的具體思維元素認知，從而探究融入茶文化精神構建音樂教育價值觀的具體思路。

音樂教育；價值觀；茶文化精神；融合機制；傳承思維

想要實現音樂教學的最佳效果，需要從精神理念視角出發，通過確定合適的價值觀念和文化認同觀念，從而打造極具影響力的教育機制。結合傳統茶文化體系的具體內涵和價值元素，我們不難看到：整個茶文化作為一種內涵與形式均全面獨立的文化體系，其在展現過程中，本身就是一種態度和行為理念的詮釋與發揮，因此，融入其精神內涵，必然實現音樂教學的最佳效果。

1 音樂教育價值觀的內涵認知

對于任何一門課程的開展與實施來說，其都有著自身特性，而這一特性在進行具體教學時，都會轉化為客觀而直接的教學理念，經過長期實施，從而會形成固定的教學觀念，而這實際上就成為了教育的價值觀，對于充滿生動、靈性的音樂教學活動來說，其同樣如此。結合音樂教育活動實施價值和具體訴求看，完善的音樂教學機制中，不僅包含了體系化、全面化的教學素材，同時更重要的是其向我們集中呈現了教學活動的核心所在。

就音樂教育價值觀的價值作用看，其實際上是從教學視角來引導學生具體認知教學活動的價值訴求以及核心內涵，可以說，其不僅是整個課堂推進過程中的重要導向，同時更是教師和學生所普遍認可的“信念”。當然，音樂教育活動有著本學科的特點和不同，特別是整體理念中，更多情況下所倡導的和展現的是藝術的內涵與人文靈性的再造與全面融入。

音樂教育首先自身具有教育價值，音樂的教育內容極為豐富，就基礎的音樂常識和音樂理論來說，學生掌握基礎的音樂知識在進行音樂作品的鑒賞和分析時能有準確的定位，比如對音樂家的認知：聶耳、冼星海、貝多芬等中外音樂家，在音樂教育的學習中結合歷史對音樂家的生平事跡、創作背景等進行學習。音樂發展的歷史背景是同時代的文化大背景，對于學生結合其他學科教學進行記憶有很強的助力性。各種音樂作品，無論是歌曲還是器樂作品能夠得以傳唱和流傳，都有其存在的必然價值，因為這是經過時間的檢驗和篩選，傳達的都是積極的正能量。特別是很多革命歌曲和經典紅歌，實際上都是鼓舞革命士氣激發斗志，因此，其對學生有很強的指導性教育意義。

2 現階段音樂教育活動實施過程中存在的問題和不足

在當前整個音樂教育活動實施過程中，我們逐漸認識到實際上，音樂教育不只是普通的教學活動，其實際上是基于文化和情感內涵的教學機制，盡管教學理念實現了具體創新，尤其是文化內涵日益凸顯，但是其中問題極為明顯。并且在某種程度上影響了學生培養活動的有效開展。具體而言：

首先，音樂教學過程中過分看重方法和技巧而忽略了人文理念和文化內涵的融入，從而限制了音樂教育的品質化推進。客觀而言，音樂是存在某些演唱技巧和表現方法，而技巧和方法的發揮都是建立在文化底蘊的基礎上，一旦技巧和方法脫離了文化底蘊的融入，將使得整個音樂表演活動形散而無核心，尤其是很難讓學生去品味其中所包含和展現的價值所在。

其次，音樂教育需要情感的引導和支撐，而音樂的傳遞和教育一旦脫離了情感價值觀的融入整個音樂就會變得蒼白而無力，缺乏說服力和感染力。再次，歷史文化的積累，音樂教育的價值內涵，其離不開必要的文化的支持，可以說，多個學科的發展與展現過程中，都融合的滲透的有關音樂教學的元素內容。在這些各學科相互滲透、互為支持的情況下，不僅為音樂教育提供了更為堅實的文化支持，同時對于其他學科而言也是也頗有益處。對于茶文化而言，追求的是精神層次和情感價值的表達。

3 茶文化精神理念的具體思維元素認知

文化本身就是一種固定而又完善的社會認知。結合茶文化體系的具體應用規范和價值思維看，如果脫離了文化底蘊的深度融合，必然無法從根本應用好該文化機制。而從精神層面來對茶文化元素形成全面認知，其最大價值在于整個認知過程更為全面和科學。思想理念的變化實際上是基于具體環境這一客觀基礎上所做出的具體創新。對于當前整個時代發展的內涵與客觀特征看，文化滲透、全面融入已經發展成為重要的時代背景，更好的應用各種資源，實現茶文化精神理念的最佳應用效果，就需要在對茶文化元素內涵進行綜合創新的基礎上，通過深度剖析、集中融入，從而提升茶文化元素的最佳應用效果。

在現階段茶文化體系理念內涵進行學習和應用時，可以通過對該文化機制的內涵要素進行集中分析，結合具體傳承和全面有效應用，特別是通過具體的感知和充分挖掘，從而實現最應用效果。就茶文化的多樣性和豐富機制，不難看出整個茶文化精神理念中詮釋了多樣化內涵，尤其是生活內涵和藝術內涵等多樣元素，從而讓該文化理念的具體應用更具有價值。事實上，在目前，想要將音樂教育的價值觀與整個茶文化精神之間實現深度融合和全面融入，就必須注重在實施音樂教學過程中，充分注重人文特性的有效詮釋和全面發揮，尤其是茶文化與音樂教學，其都是基于文化、藝術的全面融合特性的基礎上所實施的活動，因此，需要我們及時補充素材融入機制，進而推動音樂教育活動與茶文化精神的整體融合。

4 融入茶文化精神構建音樂教育價值觀的具體思路

茶文化精神是什么？客觀來說，其實際上整個茶文化的核心所在，更是我國文化機制傳承延續，并且不發生斷層的關鍵所在。就我國整個茶文化體系的具體發展形式來看，整個文化機制在幾千年的時代發展歷程中，不僅沒有出現斷層現象，正是因為我國本身所具有的濃厚文化發展氛圍和文化傳承理念。因此，在時代化成熟發展的如今，我們對茶文化精神理念有了更為全面的理解和認知，所以在音樂教育價值觀構建與推進時，可以在深度剖析文化精神的基礎上，探究兩者共性，并且深化傳承體系和客觀思路。

客觀來看，傳統茶文化理念中，包含了諸多元素。同時，整個文化體系更是基于我國社會發展狀況與具體環境所形成。因此，在整個音樂教育價值觀的塑造和培養過程中，只有充分注重融入客觀而具體的文化屬性，從而才能更好去集中展現整個茶文化精神的應用價值。事實上，整個音樂價值觀在構建過程中，當然，對于茶文化發展應用來說，其是將茶作為一種生活元素之后，所具體形成的文化思維理念。隨著當前整個文化資源應用機制不斷成熟。我們逐漸認識到傳統茶文化理念在應用時，其需要關注到的是文化傳承機制和文化內涵的具體引領，因此，從文化內涵視角出發，是認知到文化深厚應用屬性的基礎和關鍵，同時，從而內涵引領角度看，只有認知到茶文化內涵中所具有的精神理念和價值思維，才能更好詮釋和應用整個茶文化體系的價值所在。

茶文化和音樂教育一樣都有著異曲同工的教育價值，茶文化體系內容非常廣泛，其中就包括茶樂、茶歌、采茶舞等這些也都屬于音樂藝術的范疇，從茶歌和采茶舞中我們總能找到有關思想理念和價值行為的內涵元素。而大多的茶歌、采茶舞的元素都是勞動人民在社會實踐中有感而發積累起來的，其傳達的精神和價值理念和音樂所具備的教育功能有同樣的價值。在如今的高校教育中更多的茶文化元素被融入到課堂教學中，既豐富了課堂教學的內容，又是對茶文化的一種普及和宣傳教育。

5 結語

隨著現如今知識經濟的加速發展，使得教育和音樂都獲得了空前的發展機遇，在全新的教育改革的形勢下，音樂教學活動，作為整個基礎教育的一部分，音樂教育從教學內容、形式到其價值都有所提升。特別是在中小學的教育體制中，音樂教育首先已經對教育者提出了更高的要求，教師要從培養自身的音樂素養、教育觀念和知識技能等方面全方位的來提升并把音樂教育的價值觀貫徹傳達給學生。因此，融入具體的茶文化元素，其不僅能夠集中展現和詮釋文化精神的內涵要素，同時更是滿足了學生培養的整體訴求。

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劉建君（1982-），女，江西贛縣人，碩士，講師，研究方向：音樂教育方向。