情境創設教學對小學英語口語教學的促進作用探討

毛娟

【摘要】口語教學作為小學英語教學中的重要組成部分，其能夠有效啟蒙學生的英語學習，使學生樹立正確的英語學習觀念，促進學生的綜合發展。由于教育體制的深化改革，許多新方法和新理念被用于教育活動中，能夠有效提高教學的有效性，推動現代化教育的發展。當前如何創新教學方法來提高學生的英語口語水平，已經成為教育工作者需要重點解決的問題。本文就針對情境創設教學對小學英語口語教學的促進作用進行分析和探討。

【關鍵詞】情境創設教學 小學英語口語教學 促進作用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0102-01

對于小學階段的學生而言，其在生理和心理等方面不夠成熟，傾向于在自然、變通和開放的環境中學習語言，這樣才能快速接受和掌握語言知識。一般在小學英語口語教學過程中，情境創設教學的應用能夠使學生快速感知語言，并在創設的情境中有效運用語言，激發學習興趣，提高教學的質量和效率[1]。總之，在小學英語口語教學中應用情境創設教學法，是實踐新課程標準的重要途徑。

一、通過媒體手段創設教學情境

隨著信息技術的快速發展，多媒體設備在視頻、聲音、圖片和動畫等方面具有較強的優勢，已經成為教學活動中的重要工具。因此教師在實際教學過程中創設教學情境時，可恰當應用多媒體設備，有效收集與整理與教學內容相關的文字、視頻和圖片等信息，豐富教學資源，從而為學生創設生動形象的口語學習環境，引導學生進行口語練習，激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。如教師在講解《That is my father》這一內容時，可以利用網絡平臺搜集相關的視頻與圖片，將口語課堂塑造為家庭形式，讓學生了解家庭成員的英語讀法，如mother、father、grandma、brother、sister等，調動學生的情感因素，全面理解教學內容。學生在多媒體創設的情境中進行學習，能夠提高口語理解能力，有效輸出和接收信息，促進英語口語學習效率的提高。

二、通過實物創設教學情境

由于小學生的思維發展尚不成熟，缺乏豐富的生活閱歷，在實際學習過程中難以深入理解和掌握相關的英語知識。因此教師在實際教學過程中，可巧妙利用學生熟悉的實物，將實物形象性與直觀性的特點加以表現，創設合理的教學情境，從而調動學生的主觀能動性，使學生全面理解英語口語的學習內容，增強教學效果[2]。以《Wheres the cat》為例，教師可利用學生熟悉的實物來進行情境創設，如拿貓、狗、羊、豬等小動物的模型進行提問，讓學生一一用英語回答，同時也可讓學生兩人一組進行問答互動。學生通過真實的情境創設，能夠真實形象的認識口語練習的內容，積極參與到口語練習活動中，進一步理解和掌握相關英語知識，提高學習效率和教學效果。

三、通過肢體語言創設教學情境

肢體語言作為特殊的語言，將其應用于英語口語教學中，能夠使學生在輕松和諧的環境中進行口語學習，增強學生學習的趣味性，豐富課堂學習的內容，充分調動學生的感悟與情感，發展學生的思維，提高學生的聽說能力[3]。例如教師在講解《That is my head》這一內容時，教師可利用肢體語言來創設真實的口語情境，調動學生的主觀能動性，讓學生掌握身體部位的說法，如指著自己的身體部位說出其英文名稱；當學生在掌握相關的用語及單詞之后，教師可要求學生自己說出相關的身體部位，并讓學生通過小組合作的形式進行問答比拼。通過這樣的情境教學，能夠強化英語口語學習的指向性，使學生深入理解和掌握相關的口語知識，提高口語教學的有效性。

四、結束語

綜上所述，在小學英語口語教學過程中利用情境創設教學法時，需要科學利用媒體手段、實物和肢體語言來創設教學情境，這樣能夠豐富學習內容，激發學生的學習興趣，使學生積極參與到口語訓練活動中，強化學生的英語水平，提高教學的有效性。總之，為了實現英語口語教學的生活化與靈活性，需要科學創設教學情境，將理論與實際進行有機結合，讓英語真正進入真實世界。

參考文獻：

[1]裘玉杰.巧妙進行情境創設，促進小學英語口語教學[J]. 中國校外教育，2014，20：73.

[2]邵利利.創設情境教學在小學英語課堂的重要性[J]. 教育教學論壇，2014，40：91.

[3]楊欣，黃琳.淺談小學英語口語教學存在的問題及對策[J]. 科技信息，2010，34：321-322.