計算機多媒體在教學中的應用研究

盧漢升

摘要：計算機技術的發(fā)展為社會中各個領域都帶來了便捷，就現階段而言無論是傳統(tǒng)制造企業(yè)還是現代新興中小型企業(yè)均有向互聯(lián)網靠近的趨勢，這就是計算機技術快速發(fā)展帶來的影響，而其中教育事業(yè)也是受到影響的一個主要領域。現代教育事業(yè)一直在不斷作出整改，為的就是建立更適合現代化教學的一種教學模式，而計算機多媒體技術的參與，無疑提升了教學效率，因此在教學中合理地應用計算機多媒體技術，具有積極的意義。基于此，文章對計算機多媒體在教學中的應用進行了分析，其中涵蓋了計算機多媒體在教學中應用的意義，現階段多媒體在教學應用中表現出的不足，以及如何提升多媒體的應用價值。

關鍵詞：計算機；多媒體；教育

在對教學過程中，計算機多媒體的價值在于能夠提升教師的教學效率以及全面性。計算機多媒體能夠輔助教師整理教學內容，一些講解較為繁瑣的教學內容可以通過編輯整理到多媒體中，然后以圖文或者視頻的形式展現給學生，—方面使得學生更輕松地理清教學內容，另一方面也能夠充分地提升學生的學習興趣。但是在多媒體技術在教學應用的過程中，也伴隨著一些問題的出現，例如教師過度依賴多媒體，進而導致教學內容出現缺失。教師在應用的過程中，由于自身計算機相關技術掌握不足，導致形式化出現，沒有實現多媒體應用的實際價值等。因此，在教學中應用計算機多媒體存在利與弊，需要制定有效的應用模式，確保其實現最大化的價值。

1計算機多媒體在教學中應用的意義

在現代教學中應用計算機多媒體的意義主要體現為以下幾個方面。

1.1教學內容展示更生動

多媒體中可以應用到大量的圖片制作、視頻制作以及信息檢索功能，進而使得教師可以將教學內容更生動地以圖文或者視頻的形式展現在學生面前。將教學內容進行合理地拆分與重組，使學生更容易接受，提升教學效率，同時也能夠加深學生的印象。

1.2提供豐富的信息資源

互聯(lián)網具有高度資源共享的特點，因此教師可以在網絡中搜索大量的教學資源，擴展教學內容，使學生在掌握教學材料內容的同時，能夠了解更全面的相關知識，有助于拓展學生的視野。

1.3創(chuàng)建全新的教學環(huán)境

現代教學所追求的是創(chuàng)建輕松交互式的教學氛圍，而有效地利用多媒體技術，能夠輔助教師完成此項任務。多媒體是一種交互式的學習環(huán)境，為學生提供充足的教學內容與有效習題等多種教學資源，學生可根據自身水平，選擇適合的學習內容，更體現出學生在教學活動中的主體地位。

1.4實現個性化教學

現代教學中越來越重視學生的個性化教育，注重每一個學生的獨立個性，而傳統(tǒng)的教學方式中，教師僅僅是普遍教學，單一的教學模式使得一些有特色的學生不能夠得到展現與發(fā)展的機會，而多媒體技術則可以實現這一效果。多媒體中有眾多教學軟件，這些教學軟件可以根據不同學生的特點，制定有針對性的教學計劃，實現個性化教學目的。

2多媒體在教學中的應用原則

大量實踐結果證實，在教學活動過程中參與多媒體輔助，能夠極大程度地提升教學效率，但是在實際應用中需要避免過度依賴或者缺乏科學性等問題的出現，因此在實際應用過程中需要掌握以下幾項原則。

2.1實際性與簡化性原則

首先實際性原則指的是在應用多媒體輔助教學時，需要確保應用模式具有實際性，符合教學內容的實際需求。計算機多媒體在教學過程中的應用扮演的是輔助教學工作的角色，需要結合教學內容的結構進行有針對性的應用。例如，針對教學中難于理解的內容進行多媒體應用，利用圖片與視頻等形式或者軟件的使用，讓學生更能夠清晰地理解教學內容；針對需要實踐操作但是學校又不具備實際操作環(huán)境的教學內容，利用多媒體的豐富資源對學生進行演示，使其能夠更直觀地掌握教學內容。另一個方面是多媒體應用的簡化性原則，這里所提到的簡化性是指操作過程的簡化性，這就需要教師在課前作充足的準備，將教學內容利用多媒體進行轉化，在課堂上可以流暢地運用，不會耽誤課堂有效時間。

2.2引導性原則

引導性原則指的是教師需要引導學生正確地看待多媒體與應用多媒體，傳統(tǒng)的教學課堂給多數人的感覺都是比較枯燥的，而多媒體這種全新設備的加入，在初期會引起學生極大的興趣，在此過程中，部分學生可能會分散部分注意力，難以集中于課程知識中，進而影響了學生學習效率。基于此問題，教師需要做到的是引導學生帶著教學內容的問題參與到多媒體應用中，可以在課程中提出一個或多個問題，然后使用多媒體，引導學生在多媒體軟件中尋找問題的答案，一方面集中了學生的注意力，另一方面也提升了學生的自主思考能力，在一定程度上提升了教學效率，同時也規(guī)避了一些計算機多媒體應用過程中出現的弊端。

3現階段多媒體在教學中應用中的不足

3.1教學模式不匹配

自多媒體技術參與教學理論被提出后，現階段已經在眾多學校開展了多媒體教學，在實現的過程中顯現出各種矛盾。其中一個方面是多數教師對于新興的多媒體掌握程度不足，應用能力較差，在實現多媒體教學的過程中也僅僅是將傳統(tǒng)板書的形式轉變?yōu)殡娮游臋n形式，沒有在實質上實現多媒體教學的價值。另一個方面是，教師對現代多媒體技術的了解程度不高，使其在選擇多媒體教學方式的過程中出現問題，例如教學內容排序混亂，知識點不清晰等，沒有簡化教學內容，反而增加了教學難度。

3.2教師對計算機使用技術掌握不足

多媒體技術可以應用到各個學科之中，不同科目的教師通過多媒體編制課件，進而向學生進行展示。但是就現階段而言，學校普遍出現的問題是，可以有效、合理地利用多媒體的教師占據比例較少，其原因主要源于以下幾個方面：第一，在教學中引進多媒體之前，沒有對教師進行相關知識培訓，進而使得多數教師對于多媒體僅僅停留在初級階段，因此不能夠對多媒體技術進行深度開發(fā)。第二，多媒體中有眾多輔助教學軟件，能夠輔助教師豐富教學結構，但是多數教師不能夠針對某部分教學內容選擇適當的教學軟件，因此也沒有能夠實現其真正價值。

3.3過度依賴多媒體

計算機多媒體在教學中的應用雖然有眾多優(yōu)勢，但是畢竟只是作為教學輔助工具角色存在，需要教師正確地看待計算機多媒體在教學活動中的地位。就現階段多數學校教學活動中計算機多媒體的應用情況來看，普遍都存在主次顛倒的問題。據相關調查結果顯示，部分教師在教學過程中從頭至尾采用多媒體，用電腦播放替代了教師的講解過程，而學生更像是觀眾的角色，此種教學模式并沒有實現多媒體教學的真正意義，反而降低了教學活動的互動性。科學的教學活動中，應該是學生作為主導地位，教師作為引導地位，教學材料與教學工具作為輔助地位，如此建立的教學活動才具備科學性與合理性，而就現階段普遍學校的多媒體教學而言，顯示是缺乏科學性的。

4在教學中高效地應用多媒體的方法

在教學中引進多媒體，現階段所遇到的問題主要可概括為技術應用方面與應用素養(yǎng)方面的問題，對此可以從以下幾個層面進行優(yōu)化：第一，學校方面。學校首先需要解決的是教師對多媒體的應用技術問題，對教師進行適當的培訓，培訓多媒體技術及開發(fā)能力等。第二，教師方面。教師一方面應該主動地提升相關技術，同時更需要做到的是提升對教學內容的整合能力，將教學內容進行重新整理，利用多媒體軟件進行重新規(guī)劃，使其結構更為清晰，學生能夠更快速地掌握。第三，學生方面。學生是教學活動的主體，在開展多媒體進行教學活動時，同樣需要體現出學生的主體地位，根據學生的自身特色，選擇適合的教學方式。

5結語

教育事業(yè)的發(fā)展一直是社會各界所重視的話題，而教育事業(yè)自身的發(fā)展也需要隨著時代的變化進行適當的更新。現代化社會體現出的是信息化與高效化，而教育事業(yè)作為社會中的一個重要主體，自然需要做到與時俱進，而多媒體教學則是引領教學事業(yè)向信息化與高效化發(fā)展的一個重要舉措。綜上所述，多媒體教學開展中會出現一系列的問題，需要有針對性地進行改善與優(yōu)化，實現多媒體教學的實際價值。