農村薄弱學校如何實現內涵式發展

高岳斌

【關鍵詞】 農村；薄弱學校；內涵發展；

以人為本

【中圖分類號】 G471.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

19—0033—01

隨著經濟與社會的發展、競爭的不斷激烈，教育競爭也在進一步的加強，“經濟要發展，教育要先行”， 這是改革開放以來被人們公認的道理，人們對優質教育的需求也更為迫切，學校教育質量的提升已經成為社會最為關注的問題之一。今后九年義務教育既是社會關注的重點，也是改革和發展的關鍵時期，要在未來激烈的初中市場競爭中由生存到壯大再到實現可持續發展，就必須加強學校全方面的建設和管理，如加強農村學校文化建設，優化管理制度，堅持科學發展，以人為本等。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、開展學校文化建設

學校文化建設是一項科學性、實踐性很強的基礎工程和系統工程，它滲透在學校人、財、物管理的各個方面，“建設”是一個過程，是一種積淀，是一項開發，也就是說，它是一個從量到質的積累發展的過程，是在歷史傳承中與時俱進的積淀，是對學校優質資產的提煉、整合與開發。所以，學校文化建設，重在過程，重在積淀，重在開發。要用心積累，集腋成裘，并在教育實踐中不斷豐富和發展，堅決避免一蹴而就、立竿見影的想法和做法。

學校文化建設要重點把握三個原則： 一要因地制宜，突出特色。二要講究實際，注重實效。學校文化不是一種擺設，它重在充分發揮其育人功能。實效是學校文化的根本所在，要從實際出發，制訂恰當的建設目標，量力而行，逐步推進，不能急功近利。三要體現主體，重在參與。要充分調動和發揮廣大師生的主觀能動性，吸引他們積極參與，在參與中接受教育，在踐行中提高素質，讓師生成為學校文化提升發展的支點。這也正是學校文化建設的活力、魅力之所在。

二、優化農村學校管理

農村學校先天不足、后天不強，要實現比城市學校還要更好更快的發展，除了國家在人力、財力、物力上的傾斜支持之外，最主要的是要靠管理出質量、出效益，靠管理走捷徑、求突破。

農村學校生源整體上不及城市學校，缺乏良好的家庭教育基礎和社會促進條件；農村學校的教師整體上也不及城市學校，沒有較高的學歷，沒有優厚的條件，但是農村學生肯學習能吃苦，農村教師更樸實好激勵，所以農村學校只要優化管理，把這種后天優勢發揮出來，形成良好的教學秩序和校園文化，把學生學習的積極性、教師育人的積極性調動起來，就一定能用后天的努力彌補先天的不足。

三、加強學校發展對策

1. 要有效提高領導者和教師的素質，更新觀念。可以通過培訓或與其他好的學校進行交流等方式進行，這樣能夠使領導學到更多先進學校的方法，然后結合自身的條件，使學校自身得以完善。對于教師來講，提高自身的素質，主要包括專業素養、職業道德、教學能力等，接受培訓是最有效、最直接的方式之一。

其中“國培計劃”的實施，是促進邊遠地區農村教師培訓資源公平分配的政策，“國培計劃”相當于一臺“種子機”，它要使通過培訓的教師成為“種子教師”，而“種子教師”于農村薄弱學校來講正是雪中送炭。

2. 要充分利用當地本土資源優勢，開發本土課程。即要注重研究開發、充分挖掘自然資源、校史資源、鄉賢資源中的教育元素，并對其加以充分利用。領導們要善于發掘、教師們要善于利用，才能開發出好的本土課程，使其成為學校競爭生源的一個優勢。

3. 端正學生學習態度，創造學校自身的特色。對于學校來說，要發展其自身的特色，就是讓學校都能夠打出自己的品牌。對于薄弱學校來說，能夠在某一方面見長，也能夠提高知名度和美譽度。創建辦學特色是薄弱學校走向成功之道。“特色”可以讓一些薄弱學校煥發生命力，學校管理者和老師們的教育理念也能得到提升，不再把學業成績、分數排名作為衡量學校優質與否的唯一標準，而是更追求學生的全面發展，并以此吸引更多的學生，使之有利于生源的流入。

四、“以人為本”創建和諧

1. 必須加大對農村寄宿制學校的經費投入。國家在對義務教育投入時應該把義務教育階段的寄宿制學校的建設納入整體規劃中，進行單項資金預算，列入中央轉移支付的經費項目；省市、縣級財政也應有配套資金來支持寄宿制學校的建設。

2.國家應將農村寄宿制學校建設納入義務教育的規范要求之中，并對貧困地區、民族地區、山區實行專項補貼。

3. 創建家長學校，關注留守兒童。學校應要求教師根據留守兒童檔案，隨時跟蹤調查，關注這些孩子的健康成長，對困難的留守兒童要實實在在地進行幫扶。盡管由于農村學生家長的文化素質不高，對子女的教育認識不夠和存在誤區，但家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用，家庭教育的好壞影響到學生人格和道德行為等方面的發展。為此，學校在扮演教育學生中起主導作用的同時，也要扮演好引導家長教育孩子的角色。學校工作要把創建好家長學校作為重點，不可忽視家長學校的重要性。編輯：郭裕嘉