幼小銜接之我見

李霞霞

【關鍵詞】 幼小銜接；教育方法

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0045—01

幼小銜接是學前教育向學校教育轉化的一個重要環節，它是指幼兒園教育和小學教育兩個部分的連接，連接的內容包括教學內容、教學方式、教學要求和教學環境。銜接的目的是使幼兒在適應小學環境的同時，其學習興趣、方法、習慣和能力能夠在幼兒園教育基礎上有所轉化、提升和發展。那么，如何讓幼兒愉悅并且盡快地適應小學生活呢？筆者認為，從幼兒園及早入手，做好幼小銜接工作是非常重要的。

一、多方入手，培養幼兒良好的學習興趣和習慣

興趣是孩子參與活動的動力源泉，孩子們到了大班，常會提出這樣那樣的問題，對周圍的事物產生濃厚的興趣，所以培養幼兒的興趣愛好是非常重要的。但是，幼兒雖然對某些事情感興趣，有一定愛好，但不持久、不穩定，容易見異思遷。為此，可通過有趣的游戲和生動的教學方法有意識地培養幼兒的興趣，注重培養幼兒正確的學習態度、激發幼兒閱讀的欲望，養成良好的閱讀習慣。比如，幼兒每次看書時，教師應提出要求：看書時，要安安靜靜，逐頁翻看，把自己認為好的內容記下來分享給大家聽，如果看書時遇到不懂的要及時輕聲問老師或同伴，看完書要將書放回原處等。

另外，可安排豐富有趣的晨間活動吸引幼兒早起，不遲到，積極參加晨練活動，自己整理學習用具、書包，學會管理自己的衣物和學習用品，通過輪流當“小班長”提醒同伴遵守常規，規范其行為，并且要從坐姿、站姿等入手培養幼兒的行為習慣。在畫畫時，握筆方式要正確，一尺一寸一拳頭，還可以通知大班幼兒家長在家中制訂與小學相符的作息時間表，訓練幼兒逐漸能靜坐一段時間，做一些與學習有關的事。如聽故事、進行繪畫等，不能隨便離開座位走動，不能交頭接耳，使幼兒能更好地適應小學的上課模式，為即將進入小學打下基礎。

二、循序漸進，將幼兒的“無意注意”轉向“有意注意”

注意力分為有意注意和無意注意兩種。在幼兒園中，教師較多使用“無意注意組織教育活動”，如：常以游戲或形形色色的玩具來吸引幼兒的注意力，其學習得比較輕松愉快。而進入小學后，每節課長達40分鐘，并且一早上上三四節課，需要集中注意力聽課，這對剛從幼兒園畢業進入小學的孩子們來說，具有一定的難度，教師應提前做好將“無意注意”轉向“有意注意”的準備。

如，在語言方面，可通過聽故事、講故事、續編故事、看圖講述等來培養“有意注意”，讓幼兒帶著問題去聽，然后回答問題；在科學方面，多以操作和觀察為主，可在游戲中逐漸提高難度。如，（1）可先在桌面上放4～5個玩具，讓幼兒閃電記憶，利用增添個數和樣數調換位置等方法，讓孩子們說出其中的變化；（2）按照物品的數字、大小、形狀等進行排序、按數取物，這對孩子們養成持久的“有意注意”，也是行之有效的。

三、用學習取代游戲，讓認知成為主要內容

兒童進入小學就進入了符號世界，要逐步學習一些規則，有許多規則要幼兒熟悉和遵守。因此，在大班的教學中，就不能像中小班一樣在游戲中學習、在玩中學習，而是要讓幼兒帶著問題，帶著任務去探索，尋找問題、解決問題，教學內容要有深度、有廣度。例如，在語言教學中，要培養幼兒識字、閱讀的習慣，培養他們認讀漢字的興趣。在理解圖畫的基礎上，讓幼兒完整講述，給他們拓展想象和表達個人認字的機會，進而理解作品，歸納主題，從而漸漸與小學40分鐘的上課接軌。在上課時，教幼兒獲得知識是次要的，重要的是教會幼兒學會觀察，善于思考，讓幼兒感覺到學習是一件特別有意思的事情，可通過背誦詩歌、兒歌、欣賞散文，初步了解小學一年級學生應該掌握的知識和技能。

四、準確切入，實現早期教育與小學教育完美對接

幼兒園和小學雖然同屬基礎教育，但教育內容和形式、教學要求、環境設置、作息制度和生活管理等方面有較大差異。因此，教師要找到最佳切入點，在教學形式上逐漸靠攏，實現幼小教育無痕對接。首先，要用常識的眼光去看待每一個幼兒，從而提高幼兒的認知效率，使他們的智力得到更好的開發。其次，幼兒園老師要與小學老師加強溝通和聯系，做到雙向互補形成體系。如，可舉辦“幼小銜接”教師教學互動觀摩活動，組織幼兒參觀小學，請小學生來幼兒園講小學的情況等，讓老師成為“幼小銜接”工作的堅強后盾。

編輯：王金梅