小學高年級語文探究性開放式閱讀教學探討

謝潤琳

【關鍵詞】 閱讀教學；探究性；開放式；問

題；策略

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

19—0056—01

語文是開展素質教育的重要學科，閱讀教學是提高學生語文素養的關鍵。目前，在我國的小學語文閱讀教學中，依然存在很多問題，這些問題不僅嚴重限制了學生閱讀理解能力的提高，而且影響了學生的全面發展。本文主要分析當前小學高年級語文閱讀教學中存在的一些問題，然后針對這些問題提出探究性開放式閱讀教學的實施策略。

一、探究性開放式閱讀教學模式的概念

1. 探究性閱讀教學。探究性閱讀教學是指學生在教師的點撥和指導下，以教材為載體，運用自己的思維方式去閱讀和思考，并分析解決問題，從而逐漸獲得探究性思維和閱讀能力的一種閱讀方法。

2. 開放式閱讀教學。開放式閱讀教學是指在實際的閱讀教學中，教師要指導學生不局限于課本，主動尋找與課文相關的資料，并積極引導學生在課堂上討論、溝通、交流的一種閱讀教學方式。

二、目前小學語文閱讀教學中存在的問題

1. 教學目標不明確，課堂時間安排不合理。小學語文教師在進行閱讀教學時，經常會出現教學目標不明確的問題。個別教師會花費很多時間來講解同一個問題，或者是讓學生圍繞同一個問題討論過長時間，以致于后面的教學內容無法完成。

2. 學生缺乏良好的閱讀習慣。很多小學生都有不良的閱讀習慣。比如，有的學生對一段話反復閱讀，有的學生用筆或手指指著每一個字閱讀。這些不良習慣不僅會導致閱讀理解得不全面，而且實際效果也不好，學生的閱讀能力也得不到提升。

3. 學生合作學習的效果不理想。有些教師會在授課的過程中提出一些問題讓學生來分組討論，認為這樣有利于開發學生的大腦，學生也能積極地投入到課堂當中，主動學習。其實這樣的效果并不理想，很多學生在討論的過程中并沒有得到想要的答案，有的學生甚至只是在聊天，談論與問題完全無關的話題。這樣不僅浪費時間，而且問題也沒有得到解答。

4. 學生獨自反復閱讀，學習積極性不高。有的教師為了讓學生更好地理解文章內容，讓學生對課文進行反復閱讀。很多學生在獨自反復閱讀之后，不僅沒有理解課文的內容，反而失去了閱讀的興趣。

5. 傳統的教學模式依然存在，課堂氛圍沉悶。很多學校沒有落實新課改的要求，依然使用傳統的閱讀教學模式進行教學。教師在授課時，只是局限于課本內容的講述，并沒有引導學生對教材內容進行自主探究和學習，更沒有鼓勵學生進行拓展性學習，整個課堂氣氛都很沉悶。這樣不僅限制了學生的思維，而且限制了學生閱讀能力的提高。

三、實施探究性開放式閱讀教學的相關策略

1. 明確教學目標，合理安排課堂時間。教師應該在明確教學目標的前提下認真備課，認真制定教學設計。這就需要教師在課前熟悉并且靈活掌握課文內容，熟知教學重點和難點，合理安排每一個知識點的講授時間。這樣教師在課堂上才能很好地完成一節課的教學任務，重難點內容才能詳細講解，而一些不重要的知識點可一帶而過。

2. 養成良好的閱讀習慣，擴大閱讀量。教師在教學過程中，要引導學生進行探究性開放式的閱讀，就先要培養學生形成良好的閱讀習慣，重難點的內容要精讀，簡要的內容要略讀或者泛讀。同時還要鼓勵學生多閱讀，拓寬知識面。

3. 營造良好的課堂氛圍，輕松教學。課堂氛圍是學生有效學習的關鍵，沉悶、壓抑的課堂氣氛不僅會降低學生的閱讀積極性，還容易分散學生的注意力，因此，教師在教學過程中，應該營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在學習《草蟲的村落》時，教師可以帶領學生走出教室，去學校的草地或者小樹林尋找昆蟲，切實讓學生感受到文章的內容。此外，教師還可以在講課的時候通過小故事來活躍課堂氣氛。

4. 轉變教學模式，提高學生的閱讀積極性。學習應適應新課改的要求，摒棄傳統的閱讀教學模式，積極開展探究性開放式閱讀教學模式。小學高年級的學生已經有了一定的語文基礎，身心也發展到了一定程度。因此，教師應在立足課本的基礎上，積極引導學生進行課外閱讀。

閱讀是語文教學的基本手段，提高學生的閱讀能力是語文教學的根本目的。所以，在新課改的要求下，教師應積極進行小學高年級語文探究性開放式的閱讀教學模式，引導學生養成良好的閱讀習慣。

編輯：馬德佳