小學語文教學中的情感教育策略

梁 燕

小學語文教學中的情感教育策略

梁 燕

語文在學生的學習生涯中一直占據(jù)著重要的地位，作為一門基礎性學科，語文的學習過程對其他學科的學習也有著一定的促進作用和積極影響。特別小學的學習階段，語文學科能夠鍛煉學生的交流與表達能力，還能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維與價值觀體系。這一背景下，在小學語文教學中進行情感培養(yǎng)教育，引導學生們形成積極樂觀的情感狀態(tài)具有重要的意義。

小學語文 教學改革 新課標 情感教育 教學策略

在教育事業(yè)改革的推進深入過程中，學生的全面發(fā)展已經成為了當前教學過程中的主旋律。培養(yǎng)出一個具有學識優(yōu)良并且擁有健康的體魄與高尚的品格的人，才是教育本身的目的。在小學的學習階段，語文學科的學習往往比其他科目承當了更多的教育目標，小學生的情感方面仍然像一張白紙，需要進行積極正面的引導。這就表明著在小學的學習階段，進行情感教育是最具有效果的，同時，在語文教學中加入情感教育內容也能夠促進學生對語文課程的學習成果提高，培養(yǎng)學生們的人文精神，是未來教育事業(yè)改革發(fā)展的重要任務。

一.情感教育在小學語文教學階段中實施的必要性

首先，在小學語文的學習過程中加入情感教育是內容是當前促進學生全面發(fā)展的必經之路。在新課程改革的背景下，小學的學習過程對素質教育之一內容更為重視。同時，也直接指出了小學語文教師必須要著重培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀念以及愛國主義精神。這要求著語文教師需要幫助與引導學生建立起一套正確的價值觀體系，從而更加積極向上地面對以后的學習與生活。而素質教育的原則之一就是要服從于學生本身的情感，不能像普通的學科教育一樣生搬硬套或者死記硬背，而是應該柔和地循序漸進的完成。在小學的學習過程中，由于學生的閱歷以及所接觸到的事物較少，在情感方面還比較空白，同時，小學生對教師的認同度高，覺得教師說的都是對的，這就使在小學的學習過程中對學生進行情感教育比較容易，其效果也更為明顯。而情感教育的效果是極為顯著的，情感教育可以使學生受益一生，雖然不能夠直接提高學生的學習成績，但是卻有利于培養(yǎng)學生熱愛學習的習慣與心理，講學習視為重要的終身事業(yè)，同時能夠加強學生們平時在與同學、教師、家長的相處過程中更加有禮貌，更加和諧融洽，在未來的職業(yè)道路中也能夠更加擁有正能量。

二.情感教育在小學語文教學階段的實施策略

1.師生之間要加強互動，培養(yǎng)和諧的師生關系。在新課程改革的過程中，學生作為教學的主體，教師應當改變傳統(tǒng)的嚴師形象，而是要建立起師生親密無間地進行溝通交流的關系，教師不僅是學生們的知識傳授者，還應該是學生的親人，在學習和生活的過程中對學生都進行關心與照顧。這就要求著教師在日常的教學互動中必須要注重自身的一言一行，為學生做出一個好榜樣，同時還要做到充分尊重學生。當前許多教師在教學過程中經常出口成臟，在學生面前抽煙，給學生樹立了一個反面的榜樣，這就使得學生們會對教師的行為進行模仿。還有的教師經常打罵學生，導致學生們在心里畏懼教師，抵觸教師，自然教師的情感教育也不能夠起到明顯的效果。教師應當經常關懷教育學生，注重自身的言行，讓學生信服，這樣才能夠提高情感教育的成果。同時，還要與課文中所表達的情感與思想結合起來，使情感教育變得不是不再是空洞乏味的，而是切實具有情感體驗的。

2.教師要提升自身的語言技能。教師要提升自身的語言技能，這是小學語文教學階段的特殊性要求。小學語文教師必須重視自己的語言技能，語文教學中情感教育固然相當重要，但是藝術性的語言也是必不可少的。如果語文教師在整節(jié)課程教學中全程語氣冰冷，表情僵硬，態(tài)度生硬，那么即便多么富有情感渲染力的課文都無法感染學生，更別提讓學生體驗課文中所蘊含的意義了。且小學語文教材中也明確要求：請有感情地朗讀課文！教師要注意，這不僅是對學生的要求，更是對教師的要求，教師肩負傳道授業(yè)解惑的職責，就必須自己先學會如何有感情地朗讀課文，然后才能教導學生學會如何體驗情感。在這里的“教導”并不是讓教師怎么教學生進行朗讀課文，而是讓教師學會如何利用豐富多彩的語言技能向學生傳遞、滲透某種情感，引導學生通過自我體會課文內容所蘊含的情感并在朗讀的過程中有感情地體現(xiàn)出來，提升學生的情感體驗。故此，教師要重視提升自身的語言技能，讓自己的授課過程更加具有藝術性，將課文中所表達的情感融入到語言中，傳遞給學生，起到感染學生的作用。

3.教師要學會創(chuàng)設教學情境。教學情境更加直觀，學生通過教學情境能夠更好地完成對情感教育的體驗。在小學語文課堂教學中，創(chuàng)設情境是進行情感教育的一種不錯的教學策略。

總之，語文學科自身就具有較強的情感性，小學語文的課堂就更離不開情感。情感教育更有必要從小學抓起，對學生的情感教育展示形式是可以是多種多樣。只有讓情感充滿小學語文課堂，才能開啟學生情感之旅，才能更有利于形成與發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文能力。教師要努力提高自身素質，用榜樣的力量潛移默化的影響學生，既提高學生的文化知識，又培養(yǎng)學生的健全人格。因此，我們應全面發(fā)展情感教育，將小學語文教學與情感教育結合起來，從而實現(xiàn)語文學科的教學目的和育人目標。

[1]宋軍麗.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究(基礎教育),2009,07:184-186.

[2]呂立尊.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師,2015,11

（作者單位：四川省岳池縣余家河學校）