淺析語(yǔ)文教學(xué)與環(huán)保教育

池 宇

淺析語(yǔ)文教學(xué)與環(huán)保教育

池 宇

語(yǔ)文教學(xué)是與人類(lèi)生活息息相關(guān)的。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，而且反過(guò)來(lái)也增加了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者互相促進(jìn)，相得益彰。本文從環(huán)保素材的篩選——奠基石；課堂教學(xué)——主陣地；情景體驗(yàn)——助推器；社會(huì)實(shí)踐-試金石等方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的嘗試作了一定的探討，具有較大的指導(dǎo)意義。

語(yǔ)文教學(xué) 環(huán)保教育

社會(huì)在飛躍發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，我們的生活多姿多彩。但是，我們不得不承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那就是環(huán)境問(wèn)題。 環(huán)境是人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類(lèi)生活質(zhì)量的高低。而語(yǔ)文教學(xué)是與人類(lèi)生活息息相關(guān)的。那么，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)境教育呢？

1.充分利用教材，篩選環(huán)保素材，豐富教育內(nèi)容——環(huán)保教育的奠基石

俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中覺(jué)得環(huán)保教育的素材是少之又少，雜亂無(wú)章。其實(shí)，只要我們認(rèn)真分析現(xiàn)在我們使用的語(yǔ)文教材，就可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教材,其選文與環(huán)保教育密切相關(guān)的課文有這樣幾類(lèi)：一是具有顯性特征的普及自然科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明及科學(xué)小品文章，應(yīng)重在介紹科學(xué)知識(shí)、闡釋科學(xué)道理；同時(shí)，還能讓學(xué)生在了解大自然秘密的過(guò)程中體會(huì)到人類(lèi)過(guò)度活動(dòng)而造成環(huán)境污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保潛意識(shí)。二是具有隱性特征的環(huán)保教材，教師在把握文章的文學(xué)性的同時(shí)，可通過(guò)探討試的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，感受自然賦予人類(lèi)的豐富多彩，使他們產(chǎn)生對(duì)大自然母親的敬仰之情，激勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量的決心。三是教材輔助材料，教師可以在教學(xué)中合理運(yùn)用，在學(xué)生直觀的感受自然、了解自然、熱愛(ài)自然的同時(shí)將環(huán)保的主題滲透其中。

2.以課堂教學(xué)為突破口，滲透環(huán)保教育——環(huán)保教育的主陣地

語(yǔ)文課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最重要的載體，特別是初中生更顯得極其重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導(dǎo)他們對(duì)人類(lèi)奈以生存的環(huán)境的思考是我們教育工作者歷史的使命。如在閱讀課中，根據(jù)閱讀課的特點(diǎn)，我們語(yǔ)文教師在潛心提煉教材的同時(shí)要將環(huán)境教育有機(jī)的與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，避免機(jī)械的說(shuō)教和與課堂教學(xué)脫離。

3.精心創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化切身體驗(yàn)——環(huán)保教育的助推器

在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育情感熏陶、切身體驗(yàn)是一條重要途徑。只有深入到文本所設(shè)置的那種情境之中，和文中的人、物、景以及作者展開(kāi)心靈的對(duì)話，環(huán)境教育才能真正落到實(shí)處，環(huán)境教學(xué)收到好的效果。

3.1 環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入

先由歌曲入境，再由課題入情。看圖片，粗略感知變化；讀文字，細(xì)細(xì)體驗(yàn)變化。心靈受到震撼，自然地分析變化原因，激起對(duì)人類(lèi)行為的譴責(zé)與痛恨。最后由課文聯(lián)系生活，交流生活中的環(huán)境破壞實(shí)例，多形式自由表達(dá)對(duì)人類(lèi)的呼吁與勸戒。直觀的圖片欣賞與感性的文本朗讀相結(jié)合，多形式的朗讀展示與開(kāi)放的評(píng)價(jià)指導(dǎo)結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，整個(gè)過(guò)程自然、流暢、生動(dòng)。

3.2 營(yíng)造氛圍，提供情境，注重情感體驗(yàn)

多媒體課件的運(yùn)用在本課發(fā)揮了重要的作用。《月牙泉》憂郁的歌詞與旋律，為學(xué)生營(yíng)造了一種憂傷的情感氛圍。當(dāng)他們從課題中體驗(yàn)到惋惜之情后，再觀看羅布泊往日與今朝的對(duì)比圖片，心靈從一個(gè)高峰跌落到低谷，他們那種凝重的表情，小聲的驚訝，表明他們已經(jīng)受到了強(qiáng)烈的震撼。再?gòu)闹庇^的圖片進(jìn)入到生動(dòng)的文本，有了前面良好的情感鋪墊，學(xué)生一下子就動(dòng)情了。

引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自閱讀課文后的感受，對(duì)強(qiáng)化體驗(yàn)有著重要的作用。這也是進(jìn)行環(huán)境教育的一條有效途徑。

4.走出課堂勤實(shí)踐，加強(qiáng)教育意識(shí)強(qiáng)——環(huán)保教育的試金石

語(yǔ)文教學(xué)要打破學(xué)科間壁壘，溝通校內(nèi)外聯(lián)系，充分利用各種教育資源，這是新課程的基本理念之一。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境環(huán)境，無(wú)疑也應(yīng)該遵循這樣的思路。(1)向課外作業(yè)延伸。以每年一度的“6月5日世界環(huán)境日”、“3月12日”植樹(shù)節(jié)等紀(jì)念日為契機(jī)，開(kāi)展一系列的宣傳教育活動(dòng)；（2）向科普讀物延伸。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師可通過(guò)向?qū)W生推薦科普讀物的方法加強(qiáng)環(huán)境教育；（3）向日常生活延伸。生活中處處有環(huán)保的學(xué)問(wèn)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育不能僅僅落實(shí)在課本的層面，而應(yīng)該和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高環(huán)境意識(shí)和解決環(huán)境問(wèn)題的能力。（4）向社會(huì)延伸。環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，必須進(jìn)行綜合治理才能見(jiàn)效。因此，我們要讓學(xué)生走向社會(huì)，通過(guò)宣傳、調(diào)查、采訪、建議等方式融入到全社會(huì)的環(huán)保工作之中。

當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)從挖掘環(huán)保內(nèi)容、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)、強(qiáng)化環(huán)保行為等方面為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)自然、關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)自然的空間時(shí)，我們的學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境，無(wú)疑會(huì)變得更加意識(shí)化、自主化、生活化，而我們的語(yǔ)文教學(xué)將變得境界更開(kāi)闊、內(nèi)涵更豐富、課堂更生動(dòng)，播下的“種子”也將會(huì)綠遍神州大地。

[1]朱文維.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育的思考與實(shí)踐[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009,(06):85-86.

（作者單位：重慶市綦江區(qū)永新中學(xué)）