《盲孩子和他的影子》思維課堂教學設計

雷海娟

《盲孩子和他的影子》思維課堂教學設計

雷海娟

教學目標：

1.童話有什么特點。

2.感受童話意義。

3.體會作品中情感，引導學生要關愛弱勢群體。

一.激活舊知

1.你們記憶最深的童話故事是什么？（生：……）2.你認為童話有什么特點。（板書：想像、幻想、虛構、擬人化、故事性強、語言詩化等）

二.任務驅動 自主學習

1.請同學們默讀課文。PPT：要求：1.快速默讀，圈畫出你認為需要提醒同學注意的字詞。（哞哞 踉蹌等）

2.用簡潔的語言概括故事內容？

3.他是怎樣一個孩子？

4..作者為什么要設置這么一個人物形象?

三.合作探究

1.小組合作討論交流后小組展示

2.其他小組質疑、補充。

解讀參考：解讀影子和螢火蟲兩個形象設置的意義

1.影子 （1）盲孩子的生活有了怎么的改變？從文中哪些句段中可以看出來？（生：世界變大了、介紹未知的事物、感受到了友誼與愛、溫暖、舒適、愜意）板書：溫暖

例1：從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小橋去聽潺潺的流水聲。（盲孩子的世界變大了，認識了未知的事物、感受到了友情與溫暖）

A.疊詞的使用不僅描寫的情態逼真還更符合小朋友來閱讀，讀來朗朗上口，舒緩語氣，也使文章更加生動有趣。

B.作者之所以用這樣的方式表達，也是因為他們兩個形象都是孩子的形象。

例2：有了光明影子就來了，它陪著他唱歌，講故事。（感受到了友情）

（2）為什么要設定影子這一形象。（A、幫助盲孩子的人、有愛心的人、引導者等；B、盲孩子的信念，也是一種自我的救贖）

2.螢火蟲――許多愿意幫助的人。師：螢火蟲給了盲孩子的生活帶來了怎樣的改變？

（1）你、我、兩個我們分別指誰？感受愛的傳遞

你和我：指曾經給盲孩子帶來小米粒大小的光的那只螢火蟲，讓盲孩子永遠的黑暗消失的那只螢火蟲。愛的延續

第一個我們：指一部分想幫助盲孩子的人。第二個我們：指許多愿意幫助盲孩子的人。

（2）這里的對話為什么要一段一段分開寫？

愛的回應需要一個等待的過程。所以讀的時候我們要有停頓，要慢一點。

（3）分角色，有感情的讀對話。為什么設定螢火蟲這一形象？（許多愿意幫助的人、愛的延續、愛的傳遞）

小結：從對話中我們感覺到了愛的延續、愛的傳遞

三.學以致用(引導學生再讀經典童話)

同學們，在這篇童話中，像盲孩子這樣的弱勢群體因為影子這些關愛他們的人和像螢火蟲這樣傳遞愛的人關愛著，以及自己心中有了信念和自我救贖，最終變成了快樂光明的孩子，影子因為愛別人也獲得的生命。請同學們根據本節課的學習再讀經典童話，看看是不是有不一樣的收獲。（板書：光明 快樂）

(作者單位：杭師大東城中學）