克服和避免幼兒教育小學化的思考及對策

馮彥華

克服和避免幼兒教育小學化的思考及對策

馮彥華

幼兒教育的小學化傾向嚴重地違背了幼兒身心發展的特點和早期教育的基本規律。本文闡述了克服和避免幼兒教育小學化的對策：樹立正確的教育目標觀；充分認識兒童是活動的主體；積極糾正家長錯誤的思想；密切幼小教育溝通，實現幼小銜接。

幼兒教育 小學化 對策

1.要樹立正確的教育目標觀

教育目標是教學工作的出發點和歸宿，高遠的教育目標能夠使學生終身受益，我們應深刻認識分數至上對學生創造人格和教師教學風格的消極影響，確立對幼兒終身負責，對社會負責的目標觀。要樹立以培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、健康的身體、良好的心理素質、較強的實踐和動手能力，以及以充分發展個性特長為宗旨的素質教育目標觀，使幼兒在體智德美勞等方面得到全面和諧發展。

教學目標觀直接影響教師的教學方式方法，樹立以幼兒為主體的教學觀是創新教學體系形成的前提。以科學教學《認識水》為例，傳統的教學往往是教會孩子認識水的物理性質，了解水的重要性。在這種教學方式下，學生處于被動的配合地位，學生缺乏自主的探索過程，個性思維缺乏施展的時間和空間，而這一切都是由教師的教學觀指導下所產生的。但兒童是勇于實踐的探索者。幼兒除了好奇、好問、好探索、關心許多“科學問題”外，還是一個想通過直接經驗來認識事物的人。例如，面對一盆水，幼兒可能想知道：水彩筆水倒進去會是什么樣？緊接著，他們把水彩筆水倒進去，以證實他們的所有想法。在全新教育目標下的兒童在教師設定的環境和材料之中，自由地按自己的想法去支配材料。不僅如此，兒童還勇于嘗試，不怕失敗，多次嘗試，不斷排除無關因素，逐漸接近答案。

2.充分認識兒童是活動的主體，是主動發展的人

兒童是活動的主體，是主動的學習者，真正的學習并不是由教師傳授給兒童，而是出自兒童自身，應讓兒童自發地和主動地進行學習。將幼兒作為其自身發展的主體來看，認識到幼兒是一個身心俱全，各種能力都在發展的完整的人。幼兒有自己獨特的性格、獨特的愛好，有按自己喜好作出選擇的能力和權利，他們能對外界事物作出主動的判斷與反應，能按自己的想法創造出與現有事物不同的事物。幼兒是外部世界的探索者、發現者，只有讓幼兒在活動中充分發揮積極主動性、創造力，才能使兒童得到真正的發展。如：在大班認識蠶寶寶這一活動中，按常規的常識課教法是：教師出示圖片，引導兒童觀察，以教師講述為主的學習方式。同樣一個內容調整為：以談話形式引出主題，出示一件絲織品告訴幼兒這是一種蠶的小動物吞的絲制成的，蠶是什么樣的小動物，在不立即告訴兒童答案的前提下，鼓勵兒童自行去設法收集關于蠶的各種信息，查閱百科全書，到農村養蠶的家庭去觀察，甚至老師在教室里養幾只蠶等等，多途徑地收集了一系列的資料。教師鼓勵兒童將收集到的各種資料、圖片、繪畫等加以整理，并逐一展示在教室里，引導兒童互相交流獲取的信息……在這樣的活動中，孩子們充分發揮了聰明才智，開發了潛能，全身心地投入活動，作為一名探索者，成為了真正意義上的學習的主體。

3.積極糾正家長錯誤的思想

“家長中心”一直是幼兒教育中存在的問題。過多地從家長的意愿或期望出發，忽視孩子的興趣、需要、特點、能力、個性，以成人化的教育方式進行的強迫教育。家長在早期教育中的錯誤類型由于家長的文化層次和個人認識不同，有的家長對子女的早期教育十分重視，但受“早才論”的錯誤影響，他們認為對幼兒的教育越早越好，早期教育的內容越多越好。有些家長錯誤認為“孩子認字、寫字和會算術越早越好”。結果他們或要求幼兒園，或采取家庭教育方式，對幼兒過早地使用小學教材進行教育。這類家長最大的錯誤在于不懂得幼兒的天性是好玩好動，應該在游戲和活動中發展的道理，對孩子采取了“填鴨式”的教育措施。幼兒園有責任糾正家長認識誤區，教師與家長達成教育共識，讓家長清楚地認識到不能以掌握知識的多少來衡量孩子，促進幼兒各方面和諧地發展才是最重要的，要想把幼兒培養成和諧發展的人才，必須賦予幼兒生活的自由與創造。

4.密切幼小教育溝通，實現幼小銜接

長期以來，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學方面應有的區別和聯系，造成了目前幼兒園與小學低年級在教育教學的內容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現明顯的“脫節”現象。幼兒在新的生活、學習環境中，立即感受到了從未經歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學習環境方面出現了較大的困難。因此幼小要建立相互間的聯系，增進相互間的了解，加強相互間的合作，為順利入學作好身體與心理上的準備，減輕家長的顧慮。

幼兒園大班和小學共同舉辦一些有意義的活動，加強幼小教材內容的連續性和系統性，避免重復和脫節，幼小教師加強聯系，共同商討。幼兒園大班老師要了解小學一年級的教學大綱和常規要求，還要主動向小學一年級老師介紹幼兒的表現情況、個性特點、年齡特點等。小學一年級老師應深入研究幼兒園的教育特點和具體內容，然后再根據小學一年級教學大綱的要求，對新入學兒童進行適應性訓練。在教學方法上，幼兒園老師既要注意直觀性，趣味性和運用多種感官，又要注意培養分析綜合能力，發展初步邏輯思維。小學老師既要體現直觀形象教學，動靜結合的特點，又要根據一年級兒童的生理和心理特點組織教學，編排各種類型的教學游戲，使學生學得生動、活潑。

(作者單位：浙江省紹興市柯橋區安昌鎮昕欣四海幼兒園）