高中數(shù)學(xué)應(yīng)用教育價(jià)值取向

熊 勇

高中數(shù)學(xué)應(yīng)用教育價(jià)值取向

熊 勇

高中數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，高中數(shù)學(xué)不僅僅是應(yīng)試教育要求的一門學(xué)科，更是高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科。新課改不僅要求教育進(jìn)行教學(xué)方法改革、教學(xué)理念改革、教學(xué)目標(biāo)改革、教學(xué)模式改革，同時(shí)也要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。針對(duì)高中數(shù)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該還是傳統(tǒng)的抽象邏輯教學(xué)，而更多的是要求教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性等。

數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)應(yīng)用 價(jià)值取向

數(shù)學(xué)的應(yīng)用貫穿了人們生活的各行各業(yè)，同時(shí)也帶給了許多行業(yè)根本性的變化，因此，高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，為未來數(shù)學(xué)應(yīng)用與發(fā)展帶來不可替代的作用。但相對(duì)于新課改的要求，高中數(shù)學(xué)目前仍然存在的很多問題，尤其是，課程的安排、教材的設(shè)計(jì)、教學(xué)以及評(píng)估體系三個(gè)方面存在很大缺點(diǎn)。本文就從以下幾個(gè)方面分析高中數(shù)學(xué)應(yīng)用取向與數(shù)學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、邏輯思維能力以及應(yīng)用能力。

1.我國數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用性教育的狀況

1.1 高中數(shù)學(xué)教材與課程結(jié)合中存在的問題

高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，高中數(shù)學(xué)的教材設(shè)計(jì)、教學(xué)安排等都直接影響著高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教材是知識(shí)的傳遞者，同時(shí)也是數(shù)學(xué)課堂的重要參與者。但，目前我國很多地方面臨的問題是，教材設(shè)計(jì)陳舊、內(nèi)容更新較慢，尤其是在地域發(fā)展不平衡的作用下，教材的質(zhì)量也就更低了。而教師的教學(xué)方法也是，在許多偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量薄弱，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)設(shè)施也不齊全，更別說是教材了。

尤其是教材內(nèi)容編制，存在著根本性脫節(jié)問題，內(nèi)容與生活關(guān)系甚微，如，在理解、證明、推導(dǎo)等上存在著與教學(xué)脫離實(shí)際。因此，高中數(shù)學(xué)需要加強(qiáng)與教材聯(lián)系，與課程的科學(xué)安排結(jié)合，這也是在高中教學(xué)中存在的普遍問題，這也是高中數(shù)學(xué)需要深層次的改善地方。

1.2 高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中存在的問題分析

老師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要參與主體，老師的作用直接決定著最后的教學(xué)質(zhì)量。我們在實(shí)際的教學(xué)中分析發(fā)現(xiàn)，教師傳授數(shù)學(xué)的過程中，很少重視數(shù)學(xué)的利用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)本身存在著應(yīng)用的取向價(jià)值不能夠很好的落實(shí)，這也是教師沒有在教學(xué)中應(yīng)用好教材知識(shí)的理論與實(shí)踐聯(lián)系。其問題主要體現(xiàn)在：①教師缺乏整理和應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用資料的意識(shí)；②教師缺乏豐富的數(shù)學(xué)應(yīng)用資料；③教師自身解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力不夠強(qiáng)。

1.3 評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失

在教學(xué)體制的改革中，教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的價(jià)值取向至關(guān)重要。然而，實(shí)際往往不如人意。就現(xiàn)階段的大部分高中學(xué)校而言，其在制度、硬件、軟件等都暫缺一個(gè)完整的規(guī)定。沒有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，就不能對(duì)高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值做出正確的判斷，也就無法全面的、科學(xué)的運(yùn)用高中數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2.對(duì)高中數(shù)學(xué)價(jià)值取向的構(gòu)思

2.1 注重高中數(shù)學(xué)價(jià)值取向的提升

加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)價(jià)值取向建設(shè)也是為高中數(shù)學(xué)提出一項(xiàng)正確的指標(biāo)與方向。新課改要求對(duì)高中數(shù)學(xué)的價(jià)值進(jìn)行正確的方向定位，要進(jìn)行對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的傳授，要加強(qiáng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。如何應(yīng)用好數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維方法，這是提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)。在價(jià)值取向中，要重點(diǎn)分析數(shù)學(xué)的模型、框架、方法、思維等。按照總體來分析，應(yīng)該從這些方面入手：①了解數(shù)學(xué)密切聯(lián)系生活；②主動(dòng)用數(shù)學(xué)解決問題；③了解實(shí)際背景，探索應(yīng)用價(jià)值。

2.2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的應(yīng)用性

高中階段的數(shù)學(xué)需當(dāng)體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值，作基石是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)價(jià)值取向的一個(gè)重要策略。如何在數(shù)學(xué)教材中產(chǎn)生應(yīng)用性內(nèi)容與價(jià)值，這就要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的安排出發(fā)，也要從學(xué)生的興趣找到著力點(diǎn)，要面向應(yīng)用型改善。

要想加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值取向，就應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教材中增設(shè)應(yīng)用題型教學(xué)，要以呈現(xiàn)實(shí)際問題的方式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是來源于生活又作用于生活，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2.3 教學(xué)方法要理論聯(lián)系生活

教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，要增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值取向，這離不開教師的作用。因此，高中教師在教學(xué)過程中，要將生活中的數(shù)學(xué)問題帶入數(shù)學(xué)課堂，將課堂上的數(shù)學(xué)問題解決思路引導(dǎo)至學(xué)生的生活。要結(jié)合數(shù)學(xué)的價(jià)值取向來分析高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用核心，重視教學(xué)方法的實(shí)踐性，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

目前，在教育體制中，應(yīng)該不僅看學(xué)生的成績，而要看這個(gè)學(xué)生接受的知識(shí)得到應(yīng)用的程度有關(guān)，即解決實(shí)際問題的辦法有關(guān)。學(xué)生只有具有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，才能夠形成較強(qiáng)的應(yīng)用能力。而教師所要擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)就是將生活情景引入到課堂，通過自己的講述使學(xué)生從有限的課本知識(shí)中進(jìn)入到真實(shí)的生活環(huán)境中，開始思考生活中的數(shù)學(xué)問題的基本模型。

[1]楊騫.數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的歷史回顧與現(xiàn)狀[J]．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2009，(7)

[2]單蹲.數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)[J]．?dāng)?shù)學(xué)通報(bào)，2010，(6)：1-2

（作者單位：貴州省大方縣第一中學(xué)）