信息技術在小學數學課堂上的應用

謝朝明

信息技術在小學數學課堂上的應用

謝朝明

現代信息技術的迅速發展對數學課程和教學產生了重大的影響，我本著提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學校信息化建設的良好內部基礎和外部環境，開展信息技術與課程的應用，是改進數學教學方式，幫助學生理解數學基本本質和提高數學應用能力的有效途徑。本文就信息技術教育與小學數學課程應用的實踐與研究，作一些初步的探究。

信息技術 小學數學 應用

一.借助多媒體課件，將抽象的數學概念形象化

瑞士心理學家皮亞杰指出：“只有要求兒童作用于環境，其認識發展才能順利進行。只有當兒童對環境中的刺激進行同化和順應時，其認知結構的發展才能得到保障。”然而數學知識比較抽象，所用的數學術語也是比較抽象的。對于孩子們來說，小學數學中的“對稱”、“平行”、“質數”、“比例”等術語，以及“圓面積”、“圓柱體積”的公式是比較抽象不好理解的。教師可以把一些具體形象的概念、關系、公式等，利用現代信息技術生動形象、色彩艷麗等特點創設情境，有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象、好懂易學，使學生從課件中感受到數學學習的樂趣，讓他們喜愛數學并樂于學數學。

比如，孩子們初識比例尺時，總是有許多孩子對比例尺的含義理解模糊。這樣抽象的含義過去只靠粉筆在黑板上講解，講得口干舌燥，效果卻不大。多媒體動畫的出現，突破了時空的限制，輕而易舉地突破了這一難點。講解圖上距離時，我首先在屏幕上展示一幅中國地圖，再利用動畫設置度量出圖上距離。即輕松理解了圖上距離的意義。接下來，深思多媒體地圖上文字描述的實際距離，想一想能不能在圖紙上如實地繪制下來？如果不能，為什么？如果能，該怎么辦？并參照圖下方的比例尺思考得出比例尺含義：將實際距離按一定的比例繪制在圖紙上，即：圖上距離÷實際距離=比例尺。我一邊演示，一邊引導，孩子們頭腦中有了這樣的形象思維，非常容易地明確“比例尺”的含義，扎實地掌握了圖上距離、實際距離和比例尺之間的關系。

二.巧用信息技術，展現數學思維過程，培養學生的思維能力

數學學科是一門邏輯性很強的學科，它的教學是思維過程的教學。小學生正好是形象思維向抽象邏輯思維轉變的過渡階段，因此我們的小學數學課堂教學就應該引領學生經歷數學知識探究的過程，從中獲得親身體驗，理解數學思維過程，培養學生的思維能力。現代信息技術可以利用平移、旋轉、疊加、漸變等動態效果將某些難點的思維過程清晰呈現出來，從而啟迪學生的智慧，培養學生的邏輯思維能力和創新能力。

我在教學人教版小學數學十二冊《圓柱的體積》時，就充分運用多媒體動畫把圓柱分成四等份、八等份、十六等份……，這樣讓學生清楚地看到了圓柱體積公式的推導過程，訓練了學生的思維。我看見孩子們驚羨的神情，順勢質疑：“你們還可以利‘拼合’方法把圓柱分成的小塊拼成其它什么圖形嗎？”一下子激起了孩子們探究的興趣，他們熱烈地討論起來。從而使得學生的邏輯思維能力和求異思維能力得到了鍛煉。

三.利用信息技術創設情境，讓數學問題生活化

蘇霍姆林斯基說：源于生活的教育是最無痕的教育。數學知識來源于生活，但并不是生活本身，知識與生活之間有著本質的區別。數學知識具有高度的抽象性，這和我們小學生的認知特點有著很大的差異，小學生以具象思維為主，加之他們生活經驗匱乏，許多數學問題如果脫離生活講解就難以達到透徹的理解。教師要善于利用信息技術把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得著、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解和掌握數學知識，從而使學生認識到“數學知識來源于生活又可以運用到生活中解決實際問題”的道理，培養學生利用數學解決生活問題的能力。

教學六年級數學折扣、利息等意義，都可以利用信息技術創設生動的生活情境。

教學折扣時，我們可以出示一家子去商場購物的生活場景，表現一家選購商品的熱情。算一算：（1）想購商品折扣后應付多少錢？哪種合算？（2）你還愿意購什么？請算一算。這樣一個簡單的情境就把數學知識與孩子們的生活聯系起來，讓本來枯燥的折扣概念變得有趣味了，孩子們的學習積極性也高了。

教學利息時，我們可以創設這樣一個情境：父親節快到了，小紅想給爸爸一個驚喜，悄悄地和媽媽商量，準備用自己的1000元壓歲錢1年期的利息給爸爸買一件禮物。她把自己的存折拿出來如今剛好到期（存入1000元6個月，年利率1.95%）。請各小組討論：小紅到底有多少利息錢給父親購節日禮物呢？學生很快研究利息結算方法，得出結論：本金×利率×存期=利息。這樣的學習過程不但學生感興趣，容易掌握，而且充分體現了“學生是學習的主人”的思想，孩子們在生活情境中學會用數學的思想、方法去解決現實生活中的實際問題。

數學課程改革最大的亮點就是要求將數學問題情境化、生活化。在教學中，我們可以巧妙利用信息技術手段，教育孩子們用數學的眼光去留心生活中的一些問題，孩子們就不難發現，生活中處處是數學，有許多有趣的數學問題等著我們去研究。

總之，在小學數學課堂教學中，巧妙運用現代信息技術與學科教學整合，就可以充分調動學生學習數學的主動性、積極性，真正提高小學數學課堂效率，優化課堂教學。學生也會在這樣生動形象的教學中，愉快地獲取知識，全面地培養能力。

（作者單位：重慶市巫山縣龍溪小學）