加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

彭國(guó)平

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

彭國(guó)平

數(shù)學(xué)是從人們生活、生產(chǎn)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)中抽象、概括出來(lái)的，同時(shí)日常生活和生產(chǎn)又是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣闊天地。因此，不能把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活割裂開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題是新課標(biāo)的要求。為此，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系?作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢？

數(shù)學(xué) 生活 經(jīng)驗(yàn) 聯(lián)系

一.課前：重視生活積累，收集數(shù)學(xué)信息

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息。”即讓學(xué)生意識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)信息大量存在，生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。教師要重視學(xué)生的生活積累，善于幫助他們收集生活中客觀存在的大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”前，我有意識(shí)地布置了這樣的作業(yè):讓每個(gè)同學(xué)去問(wèn)問(wèn)你最喜歡的十個(gè)成人的年齡、愛(ài)好、職業(yè)-----讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，以備自己的商品區(qū)的牌子上寫(xiě)有什么？各貨架上擺放著什么？媽媽選購(gòu)的商品是從什么地方取下來(lái)的？回家后，幫著媽媽把商品放在合適的位子上。學(xué)生非常愿意完成這樣的作業(yè)，積極收集相關(guān)信息，在活動(dòng)中他們的思維得到了鍛煉、情感得到了體驗(yàn)。

二.課中：關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活具有精密的聯(lián)系，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@些“經(jīng)驗(yàn)”不僅是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”而且學(xué)生正是通過(guò)這些“經(jīng)驗(yàn)”去經(jīng)歷一個(gè)具體到逐步抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。例如：“除法應(yīng)用題和常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”的教學(xué)中教師可緊密聯(lián)系學(xué)生“購(gòu)物”的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出“一支鋼筆3元，一瓶墨水2元，一付三角板1元，一個(gè)筆記本4元，一盒彩色筆6元，如果你有24元，要買(mǎi)其中一種物品，算一算能買(mǎi)多少？”的情景，學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題，很快說(shuō)出答案和計(jì)算方法，進(jìn)而教師再誘導(dǎo)學(xué)生抽象出“總價(jià)/單價(jià)＝數(shù)量”這個(gè)關(guān)系式。由于教師關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出教學(xué)知識(shí)，他們感到親切、易懂、自然。

關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要注重生活內(nèi)容的選取。教師要善于選取學(xué)生共同的喜聞樂(lè)見(jiàn)、與教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系的、對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)的、生動(dòng)有趣有生活內(nèi)容，恰如其分，自然而然的運(yùn)用，不要牽強(qiáng)附會(huì)。如教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，我結(jié)合本地特色，先讓學(xué)生充分調(diào)查水蜜桃的價(jià)格、等級(jí)之后，設(shè)計(jì)這樣的情景：“李大爺有100千克桃子等著出售，這些桃子根據(jù)顏色、質(zhì)量、大小的不同，分等級(jí)分別裝在三個(gè)框里，其中一級(jí)30千克，二級(jí)40千克，三級(jí)30千克。每千克售價(jià)如下：一級(jí)3元，二級(jí)2元，三級(jí)1.5元，一、二級(jí)平均2.5元，二、三級(jí)平均1.8元，一、二、三級(jí)平均2.3元。李大爺想要同學(xué)們幫他賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，讓平均價(jià)格最高。”由于學(xué)生都有與父母賣(mài)桃的經(jīng)歷，因此感到既熟悉又有趣，計(jì)算起來(lái)沒(méi)啥問(wèn)題。我采用先獨(dú)立計(jì)算，再分組交流，最后集體匯報(bào)的辦法歸納總結(jié)出平均數(shù)應(yīng)用題的計(jì)算方法。當(dāng)然，選擇生活內(nèi)容也要注重學(xué)生的生活差異，適當(dāng)選取一些帶有普遍性，又具有差異性、層次性的生活內(nèi)容，使學(xué)生在共同發(fā)展的同時(shí)，也有利于差異發(fā)展。

三.課外聯(lián)系生活實(shí)際，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好的服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。社會(huì)生活包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)資源，有時(shí)要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探究。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，做生活的“有心人”，去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)深入探討，嘗試解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

[1]方海喬.構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂(lè)園——淺談生活教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J].教師.2017(20)

[2]林敏.淺談讓生活與教育齊驅(qū)并進(jìn)[J].新課程(下).2014(08)

（作者單位：四川省涼山州越西縣南箐鄉(xiāng)中心小學(xué)校）