借力《報告冊》管理促進教師專業發展

■湖北省長陽縣教育研究與教師培訓中心 劉昌菊

借力《報告冊》管理促進教師專業發展

■湖北省長陽縣教育研究與教師培訓中心 劉昌菊

進入新世紀以來，教育改革進入內涵發展時期，改革的新要求使得教師的專業發展受到前所未有的關注和重視。長陽作為一個集老、少、山、窮、庫于一體的特殊縣份，如何基于學校，讓教師立足“自我經驗”自主生長式發展，建立有效的校本研修機制就顯得尤為必要和緊迫。從2000年秋開始，我縣嘗試以《教師專業發展報告冊》為抓手，扎實開展校本研修工作，有效地促進了教師的專業發展。

一、《報告冊》的緣起和發展

1.產生于“項目培訓”

2000年9月，長陽正式啟動“民族貧困地區中小學教師綜合素質培訓項目”（簡稱“項目培訓”），這個項目是在“自修——反思”培訓模式的理論指導下進行的。為加強對“項目培訓”的管理，由培訓課題組編制的《民族貧困地區中小學教師綜合素質發展報告冊》走進了長陽教師的生活——這就是最初的《報告冊》?！绊椖颗嘤枴睍r期的《報告冊》實際上是自修培訓教程的學習筆記，它包括“自選發展目標”、“自評自結”、“教師互評”、“案例評析”、“學習成果統計表”等內容，在使用過程中曾改版一次，并一直沿用到2003年秋季學期第一輪“項目培訓”結束之時。此間，《報告冊》的編制、使用及其長陽的培訓工作都得到了劉芳、潘海燕等“項目培訓”專家組成員的全面指導和幫助，這在一定程度上保證了《報告冊》高起點的專業水準。

2.發展于“新課改”

2003年末，隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，長陽教育全面進入“新課改時期”。新課改使教師的學習與培訓工作變得異常緊迫，傳統的自上而下的培訓和教研模式面臨嚴重沖擊，校本培訓、校本教研受到廣泛重視，潘海燕教授及其團隊響亮地提出了“讓教師立足自我經驗自主生長與應用自己的教育思想”的口號。為了讓《報告冊》成為促進教師自主生長式專業發展的一個有力抓手。其內容幾經調整，逐步包含了“觀課記載”、“學習筆記”、“校本研修活動”、“自我實踐與反思”、“案例陳述與評析”、“成果整理與評價”等，內容較“項目培訓”時期更加豐富、全面，并正式命名為《教師專業發展報告冊》。

3.不斷優化，形成常態

16年來，《報告冊》由初期的學習筆記發展成今天對校本研修具有管理、導向、評價和激勵功能的重要憑借，得益于它在使用過程中不斷地貼近再貼近一線教師的專業發展需求，刪繁就簡、化虛為實、合零為整、不斷優化，并逐漸被學校和老師們認同、接納。以《報告冊》為導向，長陽實現了教師專業發展由重自修、重素質到教研修并重、素質能力并重的轉變，從自修培訓教程到立足自我經驗自主生長，實現了校本研修的常態化。

二、《報告冊》的使用和管理

1.要求明確

一本《報告冊》能伴隨教師16年不間斷，并成為教師實現專業自主發展的好伙伴，原因固然是多方面的，但要求明確、操作性強是不可忽視的重要因素之一。從《報告冊》的最初版本開始，它就十分具有導向性和指導性，比如怎樣自選目標、怎樣寫自評自結、怎樣寫案例評析、怎樣進行互評，等等，這些要求通俗一點說，就是指導教師敏銳感知“自我經驗”，學會自主讀書、學會反思、學會合作、學會積累，并學以致用。后來的《報告冊》在發展過程中，無論怎樣改版，指導性和操作性強的特點都一直得到了傳承。今天的《報告冊》基本上就是學校和教師自主開展校本研修工作的一個藍本，對校本研修活動的內容和形式都有比較詳細而具體的說明。

2.強化評價

《報告冊》的評價是診斷、檢測教師研修狀況的重要手段，是促進教師專業發展的必要措施。我縣的《報告冊》始終堅持定時評價，每月有月查，期末有總評，月查和總評都要做出量性和質性評價結果。評價過程堅持教師的主體參與，以教師自評為主，同伴互評、領導導評、專家審評為輔，從而激勵教師對照自我發展目標，在同伴的鼓勵和領導、專家的引領下不斷成長進步。同時，《報告冊》一直由縣級以上教師培訓的業務主管部門監制，供全縣教師使用。其使用情況納入教師繼續教育學時學分管理，與年度考核、職稱評定以及骨干教師評審等工作掛鉤。學校建立有《報告冊》管理與評價制度，把《報告冊》的使用情況作為評價教師校本研修工作情況的重要依據，其評價結果直接關聯教師個人的相關考核。

3.物化成果

《報告冊》倡導學校和教師開展以校為本的研修活動，并隨時記錄下教師在開展教育、教學、教研、培訓、科研等工作中發生的真實的教育生活，讓教師立足自我經驗自主生長。如果不建立有效的成果整理、分享和應用推廣機制，《報告冊》的使用就極有可能陷入“一地雞毛”的狀態。我縣最初的《報告冊》并沒有設計“成果整理”的板塊，而是在幾次改版后才增加的，它的意義在于引導學校和教師慢慢養成敏感自己的“自我經驗”、欣賞自己成長過程、不斷物化成果的習慣。經歷一個階段的研修歷程后，通過編《優秀成果集》、舉辦讀書交流會、講述教育故事、舉行各類競賽、給媒體投稿等，引導教師對《報告冊》中的原始記錄進行提煉加工，整理形成成果，讓教師在或大或小的展示平臺上享受到專業成長的喜悅。

三、《報告冊》的意義和影響

16年來，老師們與《報告冊》從相識、相知到相伴，《報告冊》已漸漸成為全縣教師職業生活的一部分，許多教師視之若寶，精心珍藏著這份16年的成長記憶。今秋，縣研訓中心開始籌建教師專業成長案例庫，首批20名教師自愿捐出了自己珍藏的《報告冊》450余本。撫摸著這些帶有歲月斑斑印跡的《報告冊》，回顧這段特別的歷程，不得不感慨《報告冊》對全縣教師專業發展發揮的積極作用，其影響是十分深遠的。

1.喚醒了學校和教師主動發展、自主研修的意識。16年來，在《報告冊》的引領下，教師在專業發展中的主體地位得以凸顯，廣大教師的職業生活方式悄然發生著改變，讀書、思考、交流、寫作逐漸成為許多老師的日常生活習慣。

2.構建了“個人自修反思－同伴交流互助－專家指導引領－團隊整體提升”校本研修機制，著眼于研究解決學校和教師在教育教學活動中的實際問題，校本研修的實效性顯著增強。

3.促進了教師的專業發展，涌現了一大批可圈可點的優秀教師，教師隊伍的整體素質不斷提高。進入新世紀的10多年，無疑是長陽教師專業發展最快、研修成果最多的一個時期。楊大會、王玉環等老師在省級教學競賽、教師素養大賽等比賽中屢獲一等獎，成為山區教師的驕傲；津洋口小學、縣實驗小學、花坪小學等學校的校本研修經驗多次在省內外交流，獲得廣泛好評；全縣教師每年在正規刊物上發表文章數百篇，有些一線教師更是出版了自己的教育專著；全縣各級各類學校的教育教學質量多年穩居宜昌同類市縣之首。這些閃光的成績無一不凝聚著廣大教師的心血，無一不是教師隊伍整體素質提升結出的碩果。

自主生長式教師專業發展之路，沒有盡頭。教師，永遠行進在專業發展的路上。今后，我們將不斷創新《教師專業發展報告冊》的管理，進一步完善案例庫建設，不斷踐行、豐富自主生長式教師發展理論，不斷激勵教師物化成果。我們相信：有過去的經驗可以借鑒，有成熟的機制予以保障，長陽教師專業發展的天空會更加明媚，長陽教育的明天會更加精彩！

責任編輯 成弘