走進國學開展統整學習創新

馮璐

創新，最初是基于解決現實中的困惑和問題的，但是，伴隨著不斷質疑、思辨、否定與改革，逐漸開拓出嶄新的天地、促進著生命的成長、實現了理想的達成。

2011版《語文課程標準》關于“努力建設開放而有活力的語文課程”中指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。”教育部核心素養課題組負責人、北京師范大學林崇德教授指出：基礎教育發展的一個重要趨向，是在教育的總目標之下，建構跨學科能力。

在教學實踐中，我們嘗試將中華傳統文化教育作為跨學科統整學習的切入口，致力于培養學生的核心素養。我們通常稱中華傳統文化教育為“國學”教育，就其學科內涵而言，中華傳統文化融匯了五千年文明的精髓，不同時期文化的思想、體例、流派都包容其中，學習中華傳統文化，就仿佛在與歷代文人對話，與不同思想交鋒，觀歷史變遷，品人生百態；就其學科外延來說，傳統文化與歷史、人文、音樂、美術等學科有著千絲萬縷的聯系，傳統文化孕育于其中，又獨成一體，是一門綜合性強的課程。認清了國學教育的綜合性特質，開展國學教育也隨即成為了一項統整學習活動，將國學與歷史、人文、音樂、美術等統整起來，可以為學生提供一個完整的學習場，讓學生通過主題式學習，獲得完整的知識。那么，怎樣才能打破學科的壁壘，讓國學與其他學科以一種自然的、和諧的、完整的形式“共處一堂”，并且調動學生的積極性，以他們喜聞樂見的方式融入其生活呢？基于這樣的質疑，我們創新研發了移動終端支持下的國學精品課程APP，以移動學習軟件，促進學習方式的變革。

國學精品課程APP一共分為九大板塊：分別是“四季主題”“國學相關主題”“詩詞解謎”“配樂背誦”“知識競賽”“音樂欣賞”“場景化學習”“校園實踐”“個人成就”。該APP各大模塊以場景化的形式鋪開，音樂、美術、科學、歷史等學科的知識兼容其中，通過移動終端的支持，課堂內外得到鏈接，自學與指導有機結合，跨界統整成為現實。

該APP的核心板塊是“四季主題”板塊，主要學習的是描寫春、夏、秋、冬四個季節的詩歌，通過時間軸和四張國畫，巧妙將四季變化融入一個界面，季節詩詞暗藏畫中，充滿探索的樂趣，提升學習興趣。學生可以選擇不同的季節，開展不同主題的學習。以 “秋”主題下的詩歌為例，這里有《山行》《望洞庭》等描寫秋季景觀的詩歌，學生可以逐一學習相關的內容。每一首詩歌都包含“詩詞欣賞”“詩人故事”“視頻欣賞”等幾個欄目，學生通過學習詩歌的詞句解析、學唱根據詩歌譜寫的歌曲、閱讀詩人寫作的背景、觀看與詩歌相關的科普動畫片（例如，學習《山行》一詩時，配套的視頻是《楓葉為什么在秋天會變紅》），獲得對于“秋”主題的立體全面的信息。

“配樂背誦”板塊是女生非常喜歡的欄目。學生根據詩歌來選取自己認為合適的古典樂曲，并借助PAD錄制成自己的配樂朗誦音頻，就像“卡拉OK”一樣，糅合了對音樂的欣賞和對古詩的理解，是一種巧妙有趣的統整學習。“闖關題目”里要學生根據不同的詩歌選擇最適合詩詞意境的音樂，這打通了語文學科與音樂學科的壁壘，讓學生在闖關中潛移默化感受文化的浸染。

男生們特別樂于在“場景化學習”板塊中流連。他們可以穿越時空，化身為不同朝代、不同場景的人物，并且跟隨里面的人物一起吟誦詩歌。學生在場景中面臨各種選擇，由學生自己決定學習路徑。置身于逼真的情境中，學習興趣被充分調動起來，學生學習的不僅僅是一首首詩詞，還有當時的文化背景、歷史變遷、詩人的情懷等。這是傳統課堂上無法呈現的學習內容。

“校園實踐”板塊里，我們把學習的內容擴展到了整個校園，學校里的一草一木、一花一朵都蘊含著豐富的“國學”教育資源。學生通過APP掃描二維碼，無需上網就可以了解和這些景物有關的詩詞及相關知識，包括詩詞里蘊含的情感、名畫的欣賞、名作的賞析等。學生通過里面的注解，不僅學習了有關詩詞的詩、情、畫、意，同時也包含了中華傳統文化的學習。學生在不知不覺中受到經典文化的浸潤和熏陶，這種學習是潤物細無聲的。

“知識競賽”板塊有三種不同知識類型的闖關，分別是“文學理解”“國畫欣賞”“科學認知”，通過學生最喜歡的闖關形式來測評孩子們學習了有關詩詞知識后在文學、書畫、科學領域的掌握水平。這種測評，是對古詩學習的一種跨學科的整合，每一種闖關都會給學生不同等級的激勵。

在“個人成就”板塊里，APP系統可以從文學、科學、實踐、藝術四個方面對學生進行浸潤度的考量，記錄學生所有操作數據，用于后期分析，輔助教學研究。

國學精品課程APP內容豐富多元，界面精致典雅，形式妙趣橫生，吸引著學生們興致勃勃地加入學習的隊伍，改變了傳統的學習方式。課堂上教師重點引導學生圍繞某一個季節里的某一首詩歌深入學習，指導學生查找資源的方法。課余時間，學生可以運用方法自學、闖關、配音、欣賞、檢測……課內是對課外學習的一個方法的指導，課外是對課內學習的一個有效延伸，互為促進，相得益彰。

如果將既定領域內的縱向積累比喻為“物理式”的進化，那跨界統整帶來的將是“化學式”的連鎖反應與激變。借助國學精品課程APP展開的統整學習，不僅僅是對國學經典的學習，更是打破各學科的壁壘，融匯各方面的知識，達到資源的深度融合，促進學生學會學習、人文底蘊、科學精神、實踐創新等核心素養的逐漸形成，學生的學習生態悄然發生著前所未有的改變。

（作者單位：安徽合肥市師范附屬小學）