實施新型職業農民培育的實踐與思考

為適應現代農業發展新需求，實現兵團城鎮化和農業現代化建設，全面提高團場務農者的素質刻不容緩。隨著兵團現代產業結構調整與農業轉型升級步伐的不斷加快，基層農牧團場迫切需要一大批高素質的專業技能型人才。本文以新疆兵團農廣校全日制中專學歷教育教學實踐為例，探討兵團職業農工培訓經驗和教育教學模式，為新時期農廣校教育教學改革發展提出新思路。

一、強化主體地位 創新體系建設

我國農民職業教育培訓工作呈現出多部門分類培訓、齊抓共管、社會力量廣泛參與的良好局面，農民教育培訓工作既面臨著難得的發展機遇，也面臨著巨大的挑戰。新疆兵團農廣校把“定向培養職業農工，建設新型職業農工隊伍”作為新時期的重要職能，在做好中職學歷教育工作時，不斷深化教育教學改革，創新培養模式、創新辦學思路、下沉辦學重心，加強師資隊伍和教學媒體資源的建設，在機構設置、人員編制、職能任務、設施條件、辦學機制等方面推進規范化、標準化建設，強化和確立新時代賦予農廣校的新職能，促進內涵建設。

二、明確培養目標 突出辦學特色

依靠國家對中等職業教育的支持，圍繞“發展壯大兵團，致富職工群眾”的目標，始終牢固樹立兵團社會發展和服務區域經濟的辦學觀，樹立德育為先、能力為重、全面發展的育人觀。認真貫徹國家辦學政策，面向兵團農業、農場、農牧工，以團場職工職業教育為主，抓住機遇，擴大規模，在人才培養過程中，堅持以專業建設為重點，以師資隊伍建設為核心，規范教學過程，嚴格教學質量，在辦學定位和專業設置上突出“農”字，強化特色辦學意識，圍繞兵團現代農業發展，充分發揮體系辦學優勢，體現兵團特色，立足農牧團場，抓住助學政策，努力招收一線農業技術人員、農牧職工、少數民族初中分流生、農場待業青年等，加大各類農業人才教育工程實施力度，把全日制教學班辦到團場一線，實施半農半讀的學習形式，對職工開展職業培訓、科技推廣、科學普及和信息傳播，貼近職工、方便職工，使廣大職工愿意學、學得起，大力推進人才強兵團的戰略。

三、創新教育模式 優化培訓載體

加強研究中等職業教育規律和特點，積極探索和創新人才培養模式，堅持學歷教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重，積極將中職教育與新型職業農工培育工程相銜接，做到長短結合、遠近結合、點面結合，階段性教育與終身教育結合，技能性培訓與系統性教育結合，從“辦班”到“育人”，堅持教育培訓兩手抓、雙促進，創新教育模式，優化培訓載體，促進教育培訓工作制度化、規范化，對照開設專業教學標準，制定規范的專業教學計劃和銜接課程，對有意愿參加中專學習的新型職業農工學員，把他們在培訓階段學習的課程和實踐內容與中職學歷教育課程相結合，在培訓課程基礎上，延伸拓展學習內容，達到農廣校中專要求的學識和技能，經過考試考核合格后，即可取得中專學歷，使農廣校形成學歷教育和新型職業農民培育“兩翼”齊飛。

四、抓常規重細節 增強教學實效性

以培養新型農工、服務新型團場為目標，堅持因地制宜、因材施教的原則，充分考慮職工學員的實際水平，了解學員的學習特點及生產需求，將學員的需求融入教學計劃，切合實際地制定教育目標和課程設置，突出專業特點，嚴抓教學管理，規范教學環節，從專業設置、教學計劃、教學組織、教學管理等環節綜合考慮，科學設置課程內容，構建農廣校基層教學工作新格局，圍繞優勢主導產業設置專業，按農時季節、主要生產環節開展技術指導，并加強跟蹤服務，把理論、實踐、教學有機結合起來，從而形成一種獨具農廣校特色的、系統的教育模式。

突出課程的針對性、多樣性及操作性，突出教學的實用性和實效性，注重與生產實際緊密結合，按照職工“干什么學什么、要什么教什么、缺什么補什么”的教學思路，講求教材的實用性，開發補充性、更新性和延伸性的教輔資料，依托團場產業發展編訂適應新職業和新崗位的校本教材，運用喜聞樂見的教學方式，采取靈活多樣、不拘一格的教學手段和方法及管理制度約束，滿足職工輕簡化、多樣化、個性化的從業需求，增強學員學習的積極性。

五、加強實踐教學 提高綜合技能

知識來源于實踐，能力來自于實踐，綜合素質更需要在綜合實踐活動中培養，實踐教學環節對于培養農廣學員的實踐能力至關重要。根據專業培養目標科學制定教學計劃和課程設置，堅持理論教學與實踐教學并重，在課程體系的整體設置中，加強生產實踐性教學管理，堅持“實用、實際、實效”的原則，緊密結合農時季節和農事活動，緊扣專業抓實踐教學，開展豐富多彩的農業知識講座課、生產技術實訓課、專項技術指導課、致富經驗交流課及生產問題討論課等各類實踐活動。

采用互動式、參與式的教學方法，運用一些通俗易懂、簡潔明了、典型事例深入淺出地進行現場示范講解，使職工學員“看了就懂、學了就會、學了就用、用了致富”，這有助于提高學員的學習興趣和積極性，還能引導廣大的學員們動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口交流，提高學員的實踐綜合能力，達到“教師愿意教、學員喜歡學”的和諧教學狀態。

六、強化隊伍建設 構建“雙師型”隊伍

師資培養與隊伍建設是提高學校教育教學質量的關鍵。以“雙師型”教師隊伍建設為創新突破口，以專兼職教師隊伍能力提升為重點，構建農廣校“雙師型”師資隊伍培養方案，不斷優化師資隊伍結構，從現代教育理論、教育教學能力、專業知識與技能等多方面，全面優化和提高“雙師型”教師的整體綜合素質；選送優秀教師到農業院校進修深造，參加中職院校國家級青年骨干教師培訓及中央農廣校組織的各類師資班的培訓學習；組織開展體系內“教學能手比賽”和“多媒體課件教學課件評比”活動，提高教師自覺運用現代化教育教學能力，通過專題培訓和系列講座等形式進行專業知識和技能的訓練，使農廣校教師逐步成為教學的“多面手”，提高教學水平。

在穩定和提高現有專職教師隊伍的基礎上，選聘一些長期工作在農業生產一線，責任心強、工作主動、熱愛農廣事業的優秀農業專家和農技推廣人員，不斷充實兼職教師隊伍，建立和完善新型職業農工培育師資庫，把熟悉“三農”、具有豐富專業知識和實踐經驗的專家和基層農業技術骨干納入到師資庫，形成一支素質優良、結構合理、數量充足、相對穩定的專兼職“雙師型”教師隊伍，不斷提高農廣校教師整體素質。

七、加強基地建設 提高實踐水平

加強實踐教學基地建設，是促進教育教學質量提高的重要內容和舉措，結合農廣校自身特點、地域分布、學科類型、專業設置及建設模式等情況，建設生產教學型實踐基地，認真抓好實踐教學基地的建設，通過教學管理促使各師農廣校提高對實踐教學基地的重視程度。積極開展農民田間學校建設，按照農業產業化發展和兵團新型職業農工培育要求，將農廣校組織培訓功能延伸到農業生產和產業鏈上，以團場、連隊以及農業企業、農業科技園區、試驗示范基地、農民專業合作社等新型農業經營主體為依托，加快兵團農工田間學校和農廣學員田間實踐基地建設，建立生產教學型實踐基地，便于生產一線的老師現場指導，學員也可直接觸到本學科、本行業的一些發展動態，提高基層新型職業農工教育及培訓能力，圍繞團場優勢產業辦學、辦班，把學歷教育建立在團場農業產業鏈上，推進農工教育培訓與農業產業發展深度融合，使農廣校自上而下的線性體系在產業上實現網格化覆蓋。