小學語文教育實施經典閱讀的探索與實踐

方權余

小學語文教育實施經典閱讀的探索與實踐

方權余

為了能夠適應當前的教育的形式的逐步的改革和發展，小學的閱讀教學教學方法也應該隨著教育的改革而進行逐步地創新。語文的閱讀能力在整個小學的語文乃至以后大學中的語文的學習都有著相當重要的作用，它直接的關系到學生學習語文的綜合水平。本文將首先講述小學語文閱讀教學中存在的問題，進而提出一定的解決措施，為廣大教師提供幫助。

小學語文 閱讀教學 策略

隨著經濟的全球化的逐步地發展，語文也成為了教育中的重中之重，受到了廣大師生的重視。經過在小學和初中的時候的語文的學習，小學的學生已經基本上具備了一定的語文的知識和學習語文的能力。然而，通過我們的觀察發現，語文的閱讀仍舊是學生們學習小學語文的難點所在，這不僅與學生的閱讀能力有關，也與教師的教學方式有著一定的相關之處。

1.小學語文閱讀教學存在的問題

1.1 教師不重視學生進行經典閱讀。當前的語文的教學都是為了應付學生所參加的每次的考試，服務于應試教育，而沒有鼓勵學生在課外的石化進行一些經典閱讀。在教學中，很多老師忽視學生的認知需求，過度強調知識技能訓練。閱讀教學傳授知識是一個基礎，而很多教師沒有了解到學生的認知規律和需求，在短短的上課時間，僅僅把傳授語文的學習技巧作為一個教學目的，對學生進行灌輸。并且，在課堂上，這種教師講，學生被動接受的狀態，沒有給學生相對多的自主學習和自主探究的空間，學生也缺乏了相應的自主閱讀的能力，不利于學生的長期的學習語文。

1.2 學生閱讀的內容單一。學生在平時的學習中，接觸的最多的閱讀文本就是課本。學生對課本的閱讀方式就是聽老師一遍又一遍的講解分析和練習。學生通過這種方式來接觸課本的時候，閱讀的內容是十分狹窄的。并且學生們的學業的來越繁重，時間的越來越緊張，考試的壓力越來越大，使得很多想去讀書的學生沒有時間和精力去閱讀一些經典的文章。學生們的閱讀能力也得不到相應的提高，進而影響了自己的整體的發展。

2.在小學語文教學過程進行經典閱讀的策略

2.1 鼓勵學生課下去閱讀文章。首先，老師要培養學生自我閱讀的能力。學生才是閱讀的主體，教師只是引導學生去進行閱讀，從閱讀方法、技巧和內容上加以指導，讓學生能夠更深刻的理解文章的內容，最終還是需要學生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵學生在課外進行更多的閱讀。其次，要培養學生敢于質疑的能力。老師應該鼓勵學生在讀書的時候，認真的思考，敢于提出自己心中的疑問。老師不僅應該讓學生明白文章的內容，更要留給學生自己的空間，去思考然后發問，從而能使學生真正的理解一篇文章。最后，要注重個性化的閱讀。老師在引導學生閱讀經典的文章的過程中，要把握文章所要表達的內涵，領悟學生感悟文章背后的故事。

2.2 引導學生對經典文章進行精讀。在對每一篇文章進行閱讀的時候，不能把文章和時代的背景隔離開來，作者和自己所寫的文章是互為溝通，互相聯系的。學生只有通過教師對自己的指引，結合學生自身，來感受文章所表達的感情，更加體會到文章的精華，享受到精讀的思想碰撞的火花。同時，精讀一篇文章，他更重要的意義就是能夠帶給學生思想感悟，從文章中體會到人生百態。通過精讀文章，摘取其中的精華部分，仔細的理解作者的情感，引發學生的共鳴，這樣才能激發學生的情感觸碰，潛移默化的影響著學生的情感世界。

2.3 轉變教學觀念，采用多種手段進行教學。教師的教學觀念是影響學生們的學習觀念的主要的因素，因此，在這個過程中，教師也要轉變自己的教學觀念。傳統的教學觀念是為了應試教育，培養學生們的學習技巧和能力，而現如今，我們不僅要培養學生的學習技巧，同時也要按照學生們的學習興趣，調動學生們去學習的主動性，在向學生們傳授知識的同時也要注重培養學生們的綜合發展的能力。比如，教師在進行經典閱讀教學的過程中，可以采用合作學習的方式，讓學生們分為幾個小組，然后每個人閱讀一個經典文章，規定一個期限閱讀完一篇文章。當學生們閱讀完這篇文章后，這個小組的如可以在一起進行分享。大家在分享的過程中，可能對其他文章產生興趣，然后選擇去閱讀這給文章。教師在教師過程中，要以學生為主體，關注學生們的主體感受。

綜上所述，雖然語文在當今的地位越來越重要，但是學生們進行閱讀的過程中仍舊存在著一些問題需要我們去解決。通過解決小學語文的閱讀教學教師不重視和學生閱讀的內容單一的問題，在小學語文教學過程中，培養學生的閱讀能力，引導學生對文章進行精讀，并且轉變教學觀念，采用多種手段進行教學進而來提高學生的閱讀的興趣。

[1]楊成琰.關于小學語文教育實施經典閱讀的探索與實踐 [D].山東師范大學,2005.

[2]邱彬.基于經典誦讀在小學語文閱讀教學中的實踐探究 [J].課外語文:下,2016(5):67-67.

（作者單位：重慶市大足區鐵山鎮中心小學校）