英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)問題淺析

薛夢甜

英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)問題淺析

薛夢甜

本文通過查閱大量各地區(qū)各高校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與其就業(yè)意愿和實際就業(yè)情況的資料，進(jìn)行對比分析和總結(jié)；針對不同地區(qū)不同高校英語專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行就業(yè)意愿和就業(yè)情況的調(diào)查，旨在了解不同地區(qū)不同高校英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平和在當(dāng)今社會新要求下自身能力存在的不足，對英語專業(yè)當(dāng)前的就業(yè)形勢進(jìn)行分析和總結(jié)，給英語專業(yè)學(xué)生提出合理化建議。

英語專業(yè) 學(xué)習(xí)問題 就業(yè)問題

隨著我國改革開放的進(jìn)一步開展，中外交流的不斷深入，越來越多的人加入到英語學(xué)習(xí)的行列，而在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，非英語專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視和及其英語能力的不斷提高，使得英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)越性降低，英語相關(guān)專業(yè)的就業(yè)競爭也愈發(fā)激烈，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)重。而在當(dāng)代英語廣泛普及的大環(huán)境下，不同層次的高校，不同的地區(qū)與不同的學(xué)習(xí)者個人都需要對英語的學(xué)習(xí)與就業(yè)方向有更加明確的認(rèn)識與策略，結(jié)合自身特點對自身學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣做出調(diào)整，提高個人競爭能力和個人水平。

1.英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)問題調(diào)查

1.1 研究內(nèi)容：

本文在利用文獻(xiàn)查閱法、數(shù)據(jù)資料法和問卷調(diào)查法的基礎(chǔ)上，對英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)在以下幾個方面展開：“不同學(xué)校的學(xué)生就業(yè)”“不同地區(qū)的學(xué)生就業(yè)”“英語專業(yè)學(xué)生課程的設(shè)置”“個人能力”等四個方面。

1.2 研究方法

1）文獻(xiàn)查閱法。收集、整理了不同高校和不同城市學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)意愿和情況信息與資料，并結(jié)合查閱了其在校的課程設(shè)置。

2）數(shù)據(jù)資料法。數(shù)據(jù)資料為不同地區(qū)（含大城市和中小城市）市場對英語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的要求與需求。

3）問卷調(diào)查法。調(diào)查問卷著重調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生對自身能力、就業(yè)前景的認(rèn)識；對學(xué)校課程設(shè)置的理解和自我規(guī)劃的咨詢和了解。

1.3 調(diào)查對象

參與調(diào)查的學(xué)生共計285人，針對該調(diào)查選取了包括不同地區(qū)（大城市和相對中小城市）的985、211大學(xué)、一般本科學(xué)校和專科院校的大三、大四學(xué)生。通過大學(xué)同學(xué)與支持研究的老師寄發(fā)，學(xué)生個人寄回寫好的問卷。

2.調(diào)查結(jié)果

1）對于學(xué)生就業(yè)情況，英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為與自己的學(xué)校、學(xué)歷有關(guān)，學(xué)歷越高，就業(yè)機會越大；而個人能力也是重要因素。

就從事職業(yè)來說，6.4%學(xué)生會選擇出國深造，而其余大部分學(xué)生會選擇直接就業(yè)，而對于事業(yè)和企業(yè)單位，68.4%的普通本科院校英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為985、211高校學(xué)生在職業(yè)選擇上擁有更多的優(yōu)勢和機會，而對于同一個就業(yè)機會，985、211高校學(xué)生會更可能的獲得機會；而56%的985、211高校學(xué)生則抱怨不好就業(yè)專業(yè)不對口，稱在學(xué)歷相差不多的情況下，求職單位更看重個人能力，其機會和普通高校學(xué)生相差不大。

2）不同地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不同，更多的學(xué)生愿意去東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。

就大城市來說，更高的發(fā)展水平與人才的需求成正比，經(jīng)濟的高速發(fā)展也意味著更多的就業(yè)機會，能為個人發(fā)展提供較大空間和較高待遇的蘇南及沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)形勢大好，而經(jīng)濟較為落后地區(qū)如蘇北及西北邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)渠道較窄，60.4%的英語專業(yè)學(xué)生選擇去沿海經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)工作，其次是自己較為熟悉的就讀地或家鄉(xiāng)，愿意去蘇北地區(qū)或西部地區(qū)的人數(shù)不到總?cè)藬?shù)的10%。

3）學(xué)校針對英語專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置對學(xué)生吸引度不高，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)與實踐和就業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識。

通過查閱資料與文獻(xiàn)，各高校針對不同階段的英語的學(xué)習(xí)有著大致相同的教學(xué)策略，對于大一新生，學(xué)校設(shè)置的課程主要關(guān)于思想道德建設(shè)，哲學(xué)和心理學(xué)課程，其目的是讓學(xué)生更快的適應(yīng)大學(xué)的教育實質(zhì)與學(xué)習(xí)方法，但71.6%的學(xué)生表示這類課程對學(xué)習(xí)本專業(yè)知識無用，平常上課就玩手機消磨時間，對于考試也僅僅是應(yīng)付了事；而在三年級時，學(xué)生逐漸掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在課程學(xué)習(xí)與選擇上則應(yīng)該更傾向于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性的課程，多參加社會實踐活動，讓學(xué)生自己去鍛煉實踐能力，但是仍有64.3%的學(xué)生稱存在一些課程與自身專業(yè)知識無關(guān)，而學(xué)生自身也不敢興趣。另外，英語教育與我國經(jīng)濟建設(shè)的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為密切，尤其對于服務(wù)業(yè)上的涉及，學(xué)校需要在英語教學(xué)上與經(jīng)濟發(fā)展接軌，努力培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)行業(yè)的意識和能力。

4）英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為個人能力在面對就業(yè)是最有力的武器。

面對嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)壓力，94.6%的學(xué)生都認(rèn)為個人能力是面對就業(yè)時最有力的競爭優(yōu)勢，而對自己幫助最大的就業(yè)渠道中74.8%的學(xué)生認(rèn)為需要靠自己的努力。

3.針對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)問題進(jìn)行分析并提出建議：

3.1 分析英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的優(yōu)劣勢

英語專業(yè)的學(xué)生通過四年專業(yè)的語言學(xué)習(xí)，在聽說讀寫譯等方面有著良好的基礎(chǔ)。能更清楚地認(rèn)識東西文化的差異，因此在說辭達(dá)意的過程中不容易產(chǎn)生誤解。大多掌握一門以上的外語，且擁有更強的可塑性，有著良好的語言表達(dá)能力，特別在應(yīng)聘外企時，其更了解英美國家的文化，善于發(fā)揮其優(yōu)勢；但是英語專業(yè)學(xué)生其他專業(yè)知識相對缺乏，所能處理的事情相對有限，其實踐能力也較弱且更容易受到證書的限制如英語專業(yè)八級較低的通過率，在社會上不得不承受更大的壓力。

3.2 學(xué)校對學(xué)生就業(yè)問題的重視

對學(xué)校而言，應(yīng)適當(dāng)優(yōu)化課程設(shè)置，加強其課程與其他專業(yè)的聯(lián)系，降低其專業(yè)就業(yè)的限制性，了解自身特點和個人優(yōu)劣勢；給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會來培養(yǎng)其職業(yè)技能，通過更多的實習(xí)實踐課程使同學(xué)們更好的熟悉社會，使其發(fā)揮主觀能動性，自己去提高實踐能力；針對學(xué)生就業(yè)中的不足，創(chuàng)造更多提升英語綜合素質(zhì)能力的機會；并對其開設(shè)人生職業(yè)規(guī)劃課程。

3.3 提出必要的學(xué)生自身的就業(yè)自我規(guī)劃

在當(dāng)前的經(jīng)濟大環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)該對自己就業(yè)觀念有一定改變，調(diào)整就業(yè)期望值與實際情況接軌；學(xué)生個人應(yīng)該注意學(xué)習(xí)好專業(yè)知識、強化自身優(yōu)勢，提高專業(yè)素養(yǎng)和個人能力，使其更符合市場的要求；積極參加社會實踐活動，將自身專業(yè)劣勢轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢，在不斷的適應(yīng)社會中努力提升自己的社會價值。

以上是對關(guān)于在當(dāng)代英語廣泛普及的大環(huán)境下，英語專業(yè)學(xué)生就學(xué)習(xí)與就業(yè)問題這一課題的實行調(diào)查和研究，通過文獻(xiàn)查閱法、數(shù)據(jù)資料法和問卷調(diào)查法的途徑，從“不同學(xué)校的學(xué)生就業(yè)”“不同地區(qū)的學(xué)生就業(yè)”“英語專業(yè)學(xué)生課程的設(shè)置”“個人能力”四個方面來說明英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)問題并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析從而提出建議。由于中國融入全球經(jīng)濟一體化步伐的加快，國家對外語類人才的需求逐年攀升，特別是作為世界通用的語言英語的需求更加迫切，為了更好的提高自身能力以適應(yīng)社會，實現(xiàn)更好的就業(yè)，我們必須對自身專業(yè)素養(yǎng)和自身素質(zhì)有清醒的認(rèn)識，對當(dāng)前的就業(yè)形勢與方向有明確的了解，審慎認(rèn)識自我。我們應(yīng)全面提高就業(yè)能力和學(xué)習(xí)技巧，爭取早日實現(xiàn)人生價值，回報社會。

[1]呂昊.從英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)反饋探討高校英語專業(yè)課程設(shè)置改革-以中南民族大學(xué)英語專業(yè)為例[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012.

[2]劉宇，張毅，張莉鋒.英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及就業(yè)形勢對策分析 [J].才智，2016.

[3]羅靜.高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理影響下的學(xué)習(xí)及就業(yè)狀況[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013.

[4]朱曼,伍惠鴻,李馨娟.以就業(yè)為導(dǎo)向的英語專業(yè)學(xué)生工作坊的設(shè)置-以南華大學(xué)為例[J].教學(xué)理論,2015.

本論文為南陽師范學(xué)院2017年大學(xué)生實踐教學(xué)活動創(chuàng)新項目(spcp)“英語專業(yè)學(xué)生在當(dāng)代英語廣泛普及潮流下的就業(yè)方向”研究成果。項目編號：2017477。

（作者單位：南陽師范學(xué)院外國語學(xué)院）