大學英語視聽說課程教學模式探析

謝婷婷

大學英語視聽說課程教學模式探析

謝婷婷

大學英語視聽說是近幾年來在我國英語教學中興起的一門比較年輕的課程，其自身具有鮮明時代特征。它以建構主義為理論基礎，以多媒體計算機和互聯網為操作平臺，注重對學習者情感因素、學習策略的研究和對西方文化的探索，重點旨在培養學生的英語聽說能力、口頭表達能力和自主學習能力。本文從這次改革的目的入手，系統闡述了精聽與泛聽的理論關系，闡明了精聽對彌補大學生聽說能力缺陷、提高大學生聽說能力的理論依據，明確指出了精聽任務驅動下外語視聽說教學中，提高大學生聽說能力和外語綜合運用能力的理論依據和實踐方法。

教學改革 多媒體教學 視聽說教學

隨著教育技術的不斷發展，多媒體教學方法也被廣泛應用到大學英語視聽教學中來。與傳統教學方法相比，多媒體計算機教學在理想學習環境建構、教學資源獲取和學生自主學習能力培養上具有顯著優勢，因此，許多學者都倡導在建構主義理論指導下，幫助學生建構自主學習模式，以提高英語視聽教學質量。

一.大學英語視聽說課程的多媒體運用

1.優化英語課堂。英語是世界上應用范圍最廣的語言，大學英語也是一門實踐性較強、對實踐有著較高要求的學科。大學英語視聽教學的根本目的在于培養學生的聽說讀寫能力，為學生英語應用到打好基礎。長期以來，我國大學英語傳統教學以灌輸式教學、理論教條為主，這種教學方式經常會使學生產生枯燥、無趣的感覺。如今，在網絡技術和多媒體被引入到英語視聽教學中后，更多的信息可以鮮活多樣的形式展現在學生面前，而教師則可以將那些與教學相關的內容以圖片、歌曲、電影片斷等形式展示出來，并通過這些有聲資料的交替使用，增強課堂的趣味性，調動學生的自主學習熱情。這不僅可以提高學生學習熱情，還可以優化課堂教學效果，提高英語視聽教學質量。

2.英語訓練渠道多樣化。網絡、多媒體在教學領域的廣泛應用，促使大學英語教學發生了巨大變化，大學生英語渠道不斷被拓寬，學生英語學習的開放性、自主性也不斷增強。借助計算機和網絡技術，廣大師生可以快速地查找到所需的信息，了解英語新聞，閱讀世界英語周刊，觀賞英語電影。與傳統課堂相比，多媒體打破了師生之間的交流限制，為教與學的交互實現提供了平臺。在信息化浪潮沖擊下，許多高校都開通了校園英語學習網，建設了學校公共學習服務平臺。教師可以通過網絡和學習平臺來組織教學，給學生布置作業，監督學生自主學習情況。學生也可以根據自身興趣，選擇自己感興趣的內容和學習方式來學習，同時借助網絡渠道提交作業，進行學習測試，并自主學習中遇到的問題、自主學習結果反饋給教師。如此這般，教學的互動性、有效性都得以提高。

二.英語視聽說教學的教學方法

1.看、聽、說。通過視聽讓學生了解主要內容，這一步主要是引起學生的興趣，調動他們的積極性。同時讓學生對材料內容有一個大體的認識。比如在教學初期，播放一段與課程主題相關的視頻片段或新聞報道，在播放過程中，教師可以根據材料難易程度選擇是否有英文字幕，并加以引導講解，以幫助學生理解。但不宜過多，否則會適得其反。遇見重要內容和難點也不適合大量重放，可以通過提出問題的方式引導學生思考。

2.詞匯、語法。學生在觀看過程中難免遇到許多生詞或短語,教師可將詞匯學習主要放在問題與討論環節中。詞匯講解可放在視頻觀看前或者觀看后，以視頻難易程度來決定。并且每一堂課嚴格限制詞匯范圍，在討論中學習生詞。也可以學生討論或是根據上下文判斷猜想的方式，讓學生用英語解釋英語。遇到難點、語法點，教師不要急著解釋，因為在一部分材料中可能會遇到語法淡化或不嚴謹的問題，如交際對話和歌詞等，如果和所學內容關聯或必要，可適當提及。

3.問題、討論。問題與討論是英語視聽說教學中說的環節，這個環節是非常重要的，因為它屬于視聽說教學的輸出環節，也是檢驗學生視聽效果的唯一途徑，目的是鍛煉學生的口語表達能力。問題的選擇要慎重，問題的內容可以是幫助學生理解材料，也可以是讓學生學習詞匯，也可以是讓學生理解人物性格，也可以是讓學生得到精神教育等。問題的方式可以多種多樣,選擇、問答、填空均可。總之，目的是讓學生動腦筋去思考、回憶、想象、理解。然后用語言表達出來，讓學生想其所想，說其所想。教師在這個環節上可以適當給出一些材料中的圖片、背景音樂,甚至是場景重現等來幫助學生。也可以提問或和學生一起參與討論，答案不一定是唯一的，但教師要讓學生有一個正確的方向或是主線。

綜上所述，隨著社會經濟發展和中外經濟文化往來的日益頻繁，社會對高素質英語應用型人才的需求越來越迫切，這也給高校大學英語視聽說教學提出了新的要求。高校只有順應社會發展潮流，根據學生發展需求，改變傳統教學交往模式，利用計算機和網絡技術優勢建構自主學習平臺和系統，優化視聽說教學情境、協作、會話流程，同時利用網絡對學生學習情況進行有效監督和引導，才能改變教學面貌，從根本上提高學生英語視聽說能力。

[1]張肖瑩.英語視聽資源的開發與研究.中國電化教育,2001.

[2]孟四清.興趣是最好的老師.百花文藝出版社,1999.10,第1版.

[3]PennyUr.聽力教學.人民出版社,2000.

（作者單位：陸軍軍事交通學院基礎部外語教研室）