與長沙市田家炳實驗中學校長朱正權(quán)面對面：曾氏家族教育一脈相承堅守“培養(yǎng)完全人格”

文/白潔 蔣沂衡 攝影/金林（瀟湘晨報攝影記者） 組稿/劉志飛（長沙市田家炳實驗中學辦公室主任）

與長沙市田家炳實驗中學校長朱正權(quán)面對面：曾氏家族教育一脈相承堅守“培養(yǎng)完全人格”

文/白潔 蔣沂衡 攝影/金林（瀟湘晨報攝影記者） 組稿/劉志飛（長沙市田家炳實驗中學辦公室主任）

灰白色墻、青色瓦片、藍色手繪裝飾圖……從繁華的鬧市中，初入長沙市田家炳實驗中學，便沉浸于教學樓湖湘古典建筑的文化傳統(tǒng)環(huán)境色中。

“致力于服務(wù)湖湘桑梓”為己任設(shè)校辦學；曾寶蓀先生以“忠恕”為校訓……1918年由曾國藩的曾孫曾寶蓀和曾約農(nóng)先生創(chuàng)辦的長沙市田家炳實驗中學，辦學理念和校訓沿用至今。

不論是從外觀還是核心辦學理念，歷經(jīng)近百年的長沙市田家炳實驗中學以一種古樸，卻不失活力的面貌展現(xiàn)在莘莘學子面前。

在這所文化底蘊深厚的中學，如今的傳承人朱正權(quán)和學校頗有淵源。他用21年的堅守，對校園里的一草一木、教師和學生的一舉一動了然于心。

堅守100年的校訓和管理

“人之氣質(zhì)，由于天生，很難改變，唯讀書則可以變其氣質(zhì)。古之精于相法者，并言讀書可以變換骨相。”

“士人讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。”……

曾國藩寫給兒子的家書中，不僅表達了讀書改變一個人情操和價值觀的道理，也指明了要讀經(jīng)典、要讀懂讀透的讀書方法。

語文課、班會課，在朱正權(quán)的要求下，老師們會帶著同學一起讀《曾國藩家書選讀》《曾國藩名言解讀》校本課程。學校還會通過網(wǎng)絡(luò)，提倡家長們與孩子一起共讀《曾國藩家書》。曾國藩語錄墻、湖湘文化墻……這些環(huán)境元素不斷傳承校訓思想。朱正權(quán)介紹，曾國藩的思想，傳承了儒家的思想，“忠恕”與儒家思想又一脈相承。

創(chuàng)校之初，曾寶蓀先生以“忠恕”為校訓，師生共同踐行忠以持己、恕以待人的儒家思想。時至今日，“忠恕”也決不僅僅體現(xiàn)在校園文化墻或校訓準則里，它早已滲透進校園每個人的思想里。“‘忠’延伸來講是要忠于國家、人民、家庭、學校、事業(yè)；‘恕’要以責任之心責己，恕己之心恕人。”在升旗儀式、各班班會……學生和老師集會的重要場合，這些文化被不斷擴散和傳承。

除了校訓，沿用至今的還有教師自律、學生自治的民主管理傳統(tǒng)。“學校每學期都進行學生問卷調(diào)查，了解學生對班主任和科任老師的工作意見；每學期統(tǒng)一召開學生家長會，擴大學校和家庭的聯(lián)系以實施協(xié)同教育和民主管理。”朱正權(quán)介紹，學校職代會和學生會等組織依然發(fā)揮著重要的作用，進一步培養(yǎng)學生參與學校管理的民主意識、責任意識和參與能力。

徜徉于精致的校園時，總能看見學校創(chuàng)始人曾寶蓀、曾約農(nóng)和其曾祖湖湘名人曾國藩的銅像；在湖湘文化教育傳統(tǒng)的浸潤下，長沙市田家炳實驗中學正“培養(yǎng)完全人格”的人才。

開啟校長日常

今年，是朱正權(quán)教育生涯的第35個年頭。

1982年，任職雙峰四中數(shù)學教學班主任、團委書記。1996年，從湖南婁底雙峰轉(zhuǎn)戰(zhàn)長沙田家炳實驗中學。

在長沙田家炳實驗中學度過了21年的他，想用更多的時間規(guī)劃和設(shè)計這所學校的發(fā)展。

2012年任職長沙市田家炳實驗中學校長前，朱正權(quán)當了7年的教務(wù)主任兼任課老師。這7年，他所帶領(lǐng)的班級囊括了學校每年高考成績第一名。“我所帶的班級，有一年數(shù)學成績平均分在長沙市也取得了較好的排名。”回憶起帶班級的日子，朱正權(quán)打開了話匣子。

多年的一線教育工作經(jīng)驗，讓朱正權(quán)堅信：融入學校和團隊，走進他們是第一步要做到的。早7點前到校，晚6點后離校,這是朱正權(quán)日常工作的時間分割線。細微如巡視校園、隨堂聽課、學生聊天；重大如管理層決策、教師會議……工作時間常常超10小時的朱正權(quán)，會隨時隨地出現(xiàn)在校園里的某一處。

“今天聽了一堂數(shù)學課和一堂英語課，這些課都是隨機、隨堂聽的。”朱正權(quán)高興地說道，這兩堂課最大的收獲是教科大會又多了兩個正面素材。這堂被校長隨機聽課的是初二陳方媛老師的數(shù)學課，校長出現(xiàn)在教室后排，老師和學生們早已司空見慣，并未受到影響。

“之所以覺得陳方媛老師教得好，是因為她的教案做到了先學后教，以學定教。”朱正權(quán)解釋，學校始終堅持面向全體適齡學生發(fā)展公辦教育，采用各種措施促進分層教學的實施，使學習有差異的學生都能實現(xiàn)較大幅度的提升后成為優(yōu)秀的初中畢業(yè)生。

不同年級的差異化教學

進入初中以后，要具備什么樣的學習和生活習慣？對于剛升入初一的學生，學校更著重這種習慣養(yǎng)成教育。

“跑操規(guī)定要整整齊齊、口號響亮、步調(diào)一致；吃完飯以后桌子上面要干干凈凈；學生讀書要求精氣神……”朱正權(quán)介紹，學校在開學第一課教孩子們這些習慣，讓他們適應(yīng)初一的生活。“初中的課程量比小學要多一些，如何適應(yīng)這些變化？”老師們會在學校里安排時間，讓學生完成一部分作業(yè)，然后再回去完成剩下的作業(yè)。

學校歷來注重人的思維發(fā)展，科學地看待學生的年齡特點和學習差異。針對即將升高中的初三的學生，朱正權(quán)帶教學團隊也摸索出適合他們的教育方式。

“現(xiàn)在把高中的相關(guān)的一些概念，放到我們初中的考題里面。”從教學內(nèi)容上，以初中的那個知識作為背景，來定義一個新的概念；主要考查孩子們是不是有閱讀理解能力和創(chuàng)新思維能力，來解決高中學習會遇到的問題。“我們平時的教學和考試中，也會滲透這些內(nèi)容。”朱正權(quán)介紹，這實際上是為創(chuàng)新能力做培養(yǎng)，也為升入高中學校做鋪墊。

“學校通過校內(nèi)高、初中教師的有計劃流動，始終保持較高比例的高中優(yōu)秀師資在初中教師隊伍中。”這樣做的目的是有利于培養(yǎng)學生銜接初、高中學段各學科的思維發(fā)展方式，為形成學生的可持續(xù)學習能力奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出大批適合進入優(yōu)質(zhì)普通高中深造的高素質(zhì)的初中畢業(yè)生。