談?wù)劤踔袣v史教學中社會責任感的培養(yǎng)

姜柳美

伴隨時代的發(fā)展，中國社會步入轉(zhuǎn)型期，很多人在社會生活中迷自我，人生觀價值觀有所偏離，在個人利益的選擇和集體利益的實現(xiàn)之間徘徊，喪失了社會責任感，而這種現(xiàn)象多半是從學校開始形成的。所以作為教育部門，應(yīng)該重視學生社會責任感的培養(yǎng)，使學生在學校學習知識的同時，成長發(fā)展為有理想、有擔當、有抱負并且敢于勇于承擔社會責任的新時代青年。歷史課程作為一門人文學科，其學科的開展意義在于讓學生了解國家的發(fā)展歷史，認識到國家能夠有如今的繁榮昌盛，經(jīng)歷了太多的苦難，有太多人在國家的發(fā)展過程中做出了重大的共享和犧牲。所以歷史學科的教學除了講解歷史各個階段的發(fā)展過程，更為重要的是學生社會責任感的培養(yǎng)。

一、社會責任感的集中體現(xiàn)

社會責任感是指在特定的社會關(guān)系里，人與人之間，個人與集體之間的倫理關(guān)懷和義務(wù)。我們的社會是由無數(shù)的個人組成的，社會責任感要求我們不能脫離集體，做事情不能以自我為中心，要考慮到他人的利益，要對其他人負責，對社會負責。每個人不僅僅是為自己的利益以及欲望而生活的，要懂得有社會責任心，如此才能讓現(xiàn)在的社會變得更加的和諧和美好。

想要成為一個具備社會責任感的人，需要具備幾點素質(zhì)：第一，有甘于奉獻和犧牲的精神，做一個有溫度的人。例如街上有小偷偷東西，恰巧被你碰上，敢于站出來揪出小偷，這就是正義的體現(xiàn)。也許你不一定會獲得獎勵，反而會面臨危險，但是社會小小的舉動就是社會責任感的體現(xiàn)。第二堅持法律以及道德上的正確主張，堅持和實踐社會正義原則。社會是一個大家庭，社會責任感要求我們堅持正確的主張。例如之前一直有“扶和不扶”的問題，很顯然對于老人跌倒扶還是不扶的問題是個很嚴峻的社會問題，然而在社會道德主張下，這根本就是個小問題，試想如果自己家的老人跌倒你扶還是不扶？如此想想，這些問題就會變得簡單，當然也希望“老人”也能夠擁有社會責任感，不要讓熱情幫助我們的人心寒。

二、傳統(tǒng)歷史教學的特點

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中歷史教學中，歷史教師以及教研工作者把教學的重點方在知識的傳授上，很少重視學習完歷史知識以后，在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該怎樣去運用歷史知識，老師缺乏正確的引導。甚至有學生認為歷史是過去的事情，我們應(yīng)該活在當下，放眼未來，不必要去了解歷史上發(fā)生的事情。他們學習歷史都是因為要參加考試才勉為其難的去參與學習，導致學生在學習歷史的過程中出現(xiàn)觀念的偏差，對歷史知識產(chǎn)生了誤導。綜上這種傳統(tǒng)的歷史教學的特點，我們的歷史學科教師以及相關(guān)教研工作者需要改變我們傳統(tǒng)的教學模式，積極引導我們的學生主動去學習歷史，了解歷史，讓學生認識到?jīng)]有歷史就沒有現(xiàn)在，因為歷史是過往人們做過的事情的總結(jié)。歷史做對的事情，才創(chuàng)造了歷史的財富，歷史的成就和輝煌對現(xiàn)有的生活造成一定的影響，我們要積極學習歷史上優(yōu)秀人物的創(chuàng)造精神以及奉獻精神，沒有他們的創(chuàng)造就沒有我們今天美好的生活；同樣的道理，歷史上做的錯誤的決定，錯誤的事情產(chǎn)生了歷史的災(zāi)難，我們要不斷的學習歷史，是為了傳承其好的東西，也是吸取歷史的教訓讓人類的災(zāi)難不再重蹈覆轍。在了解正確的歷史觀的基礎(chǔ)上愿意承擔歷史責任，教導學生對于我們歷史知識進行深刻思考，并且將歷史知識結(jié)合現(xiàn)實社生活，實現(xiàn)社會責任感，具體實踐到現(xiàn)實生活中，如此才算真正完成歷史的學習。

三、初中歷史教學能夠促進學生社會責任感的建立

初中歷史的教學過程中可以使學生對我們的歷史狀況有一個深刻的認識。首先知識層面，初中的歷史課本上對于我國各個朝代的發(fā)展歷史都有所描述，對各個朝代的經(jīng)濟、政治、文化以及各個領(lǐng)域都有講解，各個朝代的歷史都是波瀾壯闊，風云起伏的。在教學的過程中讓學生正確的認識歷史并且意識到學習歷史的重要意義。唯物主義的歷史觀點告訴我們在歷史的大潮中是人民群眾創(chuàng)造了歷史的輝煌，人在歷史中的作用是非常顯著并且是不可低估的。引導學生認識到社會責任感的重要性，促使學生意識到自身在歷史發(fā)展過程中的重大責任。

四、社會責任感在歷史中的體現(xiàn)

中國不管是從人口還是地域范圍都可以稱之為一個大國，但是我們的祖國還不是一個強國。一個國家的興盛和強大，和我們國民社會責任感是密不可分的。從歷史角度來說，如果不是有千千萬萬有社會責任感的人，當年我們怎么可能擊退日寇，解放中國；如果不是因為社會責任感，我們怎么可能能夠戰(zhàn)勝地震、洪水、泥石流等一系列的自然災(zāi)害。當然，因為社會責任感的喪失，歷史上也出現(xiàn)了一些反社會、反人類的反動分子，例如日本的侵略戰(zhàn)爭的侵略者以及侵華戰(zhàn)爭中出現(xiàn)的漢奸，發(fā)動世界大戰(zhàn)的希特勒都是喪失社會責任感的典型，這些是應(yīng)該為我們所痛斥的。

總結(jié)

自古至今，社會責任感伴隨人類的發(fā)展。也正是由于社會責任感，社會才得以進步。初中歷史教學不僅要圍繞歷史的知識點進行，更需要從社會責任感培養(yǎng)的角度來完成教學的轉(zhuǎn)型。

【參考文獻】

[1] 楊長生. 淺談如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的社會責任感[J]. 中學政史地（教學指導版），2015（9）.

[2] 史洪麗. 歷史教學中思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2012（31）.

（作者單位：江蘇省南通市北城中學）