淺析提升高中牛津英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的方法

朱敏

【內(nèi)容摘要】本文闡述了高中牛津版英語(yǔ)教材的一些特點(diǎn)，分析了當(dāng)前牛津版高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決策略，旨在促進(jìn)高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中牛津英語(yǔ) 學(xué)習(xí)效率 問(wèn)題與對(duì)策

在全球經(jīng)濟(jì)一體化大背景下，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性可想而知，因此我國(guó)教育部門也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培育。這就要求高中英語(yǔ)教學(xué)要不斷的改革與創(chuàng)新，教師要更新教學(xué)觀念，敢于采用新型的教學(xué)模式與教學(xué)方法，不斷地提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)生的英語(yǔ)水平。牛津版高中英語(yǔ)教材擁有其非常獨(dú)特的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分利用這些優(yōu)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

一、牛津版高中英語(yǔ)教材的特征

和人教版的高中英語(yǔ)教材相比，牛津版的高中英語(yǔ)教材擁有者比較獨(dú)特的一些特征。牛津版高中英語(yǔ)教材的時(shí)代性更強(qiáng)，它對(duì)于內(nèi)容的編排更符合現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展趨勢(shì)，也很好的凸顯了當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高端英語(yǔ)素養(yǎng)人才的需求。牛津版的高中英語(yǔ)教材在內(nèi)容的編排上層次性很強(qiáng)，因此教師在授課時(shí)可以有選擇的進(jìn)行講解，從而滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的不同需求。

二、牛津版高中英語(yǔ)在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.當(dāng)前高中英語(yǔ)采用教學(xué)模式嚴(yán)重滯后

隨著我國(guó)教育改革進(jìn)行的逐步深入，很多學(xué)校和英語(yǔ)教師都開始嘗試突破就有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思路，以便于達(dá)到新課標(biāo)中要求的教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校、教師和學(xué)生都依舊嚴(yán)重的受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)模式的改革非常緩慢。現(xiàn)在，在高中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，有很多學(xué)校仍然在沿用老師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的“填鴨式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無(wú)視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性缺失，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也就不盡如人意。另外，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，很多老師只注重對(duì)高中生閱讀方面的練習(xí)，而忽視了口語(yǔ)、聽力以及寫作等方面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)較差，無(wú)法培育出于社會(huì)發(fā)展有用的英語(yǔ)人才。

2.高中英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)較差

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是這并不是對(duì)教師主導(dǎo)作用的一種否定。想要提升高中牛津英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，首先還是需要英語(yǔ)教師擁有較高的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，這樣才可以正確高效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，目前很多學(xué)校的英語(yǔ)教師由于年齡以及學(xué)歷的問(wèn)題，他們無(wú)法嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來(lái)編制教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置不合理

由于受到高考的影響，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中教師仍然將詞匯以及語(yǔ)法作為講解和考核的重點(diǎn)，這種行為導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中只能處于被動(dòng)地位，教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀堪憂。同時(shí)，在這種狀況下，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也大多只能采用死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果與效率非常低下。

三、提升高中牛津英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的方法

1.教師要充分了解教材，精細(xì)設(shè)計(jì)講授內(nèi)容

想要提升高中牛津英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，教師必須要對(duì)教材有比較充分的了解，精心設(shè)計(jì)將要講授的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解教授學(xué)生的英語(yǔ)水平以及特點(diǎn)，然后結(jié)合牛津英語(yǔ)的特征，選取合適的教學(xué)內(nèi)容以及靈活的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但同時(shí)要注意的是，老師在選取講授內(nèi)容時(shí)，要來(lái)源于教材但又不局限于教材。

2.重視教材但卻又不能過(guò)度依賴教材

想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，教師在實(shí)際教學(xué)中就必須重視教材卻又不能過(guò)度依賴教材。應(yīng)為英語(yǔ)教材僅僅是依據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求編寫出來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)，這一框架顯然無(wú)法完全滿足所有的教學(xué)與學(xué)習(xí)需求。老師在實(shí)際教學(xué)中，要將教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)工具，既要看到它的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要認(rèn)清教材的不足。

3.充分運(yùn)用新型技術(shù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

素質(zhì)教育要求英語(yǔ)教學(xué)要貼近人們的生活實(shí)際，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流以及英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，牛津版高中英語(yǔ)教材充分體現(xiàn)了這一要求，其內(nèi)容非常富有時(shí)代特征，且和高中生的生活實(shí)際密切相關(guān)，可以非常有力的促進(jìn)高中生英語(yǔ)水平的提升。牛津版高中英語(yǔ)的獨(dú)特特點(diǎn)要求高中英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中要充分運(yùn)用多媒體等新型技術(shù)來(lái)開展教學(xué)，通過(guò)這些新技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在講授Visiting the masters這課時(shí)，英語(yǔ)教師因該采用多媒體技術(shù)和設(shè)備播放圖文及影像資料，以此來(lái)將課程的內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們可以更加深入的了解藝術(shù)風(fēng)格的差異，促進(jìn)其英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)是我國(guó)素質(zhì)教育中非常重要的一門學(xué)科，新課標(biāo)中也要求廣大英語(yǔ)教師要不斷提升自身的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自身的教學(xué)觀念，拓展思路，在充分運(yùn)用牛津版高中英語(yǔ)教材特征的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造出良好的氛圍，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江蘇省靖江市劉國(guó)鈞中學(xué)）