小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐嘗試

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 馮麗芳

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐嘗試

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 馮麗芳

隨著我國教育水平的不斷提高，語文教育作為我國的重點學(xué)科之一受到了格外的重視，特別是小學(xué)教育，語文學(xué)習(xí)能夠為小學(xué)生們打下扎實的基礎(chǔ)，令學(xué)生們學(xué)會在生活中進(jìn)行口語交際。作為一種新型的教學(xué)模式，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)將學(xué)生們的親身經(jīng)歷與課堂教學(xué)結(jié)合起來，提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文針對小學(xué)語文當(dāng)中“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐嘗試展開了以下詳細(xì)的分析。

小學(xué)；語文；作文；先導(dǎo)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的出現(xiàn)幫助小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)了一種全新的突破。所謂的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，就是指教師在課堂教學(xué)當(dāng)中將作文當(dāng)作教學(xué)的載體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主活動來自主體驗蘊藏在語文當(dāng)中的妙趣。學(xué)生們在“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，能夠有效增加自身的自信心和自主性。因為在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式中，學(xué)生們可以認(rèn)識許多生字詞，提高自身的識字量，還可以閱讀各式各樣的文章，提高閱讀量，而識字量和閱讀量是寫好語文作文所必要的條件。那么，教師該如何對小學(xué)語文當(dāng)中的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)進(jìn)行有效的構(gòu)建和實踐呢？

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建

1.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的基本構(gòu)成模式

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在構(gòu)建的時候并不是盲目的，而是有兩個重要的前提。第一個前提是教師必須保證“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為中心，并且在整個小學(xué)語文教學(xué)過程中能夠滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求。第二個前提是教師必須要采用新穎的教學(xué)體制和教學(xué)方式，向?qū)W生們展示小學(xué)語文教學(xué)的多元化。只有當(dāng)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式具備這兩個基本的前提條件之后，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量才會得到提高，學(xué)生們的語文能力才會進(jìn)步。

2.“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式

在兩個前提下，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式可以分為表達(dá)交流型教學(xué)模式和拓展型教學(xué)模式。表達(dá)交流型教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)在課堂當(dāng)中，教師和學(xué)生能夠就某個主題或者某篇文章展開討論和探究，并且表達(dá)交流型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境，令學(xué)生展開自己的聯(lián)想和想象進(jìn)行作文訓(xùn)練。比如，當(dāng)教師讓學(xué)生們寫《美好的春天》這篇文章的時候，教師可以先和學(xué)生交流“春天有哪些景色”“春天有什么標(biāo)志性特征”等問題，讓學(xué)生們對春天有一個大致的把握。其次，教師可以讓學(xué)生們扮演春天里忙碌的蜜蜂和蝴蝶，同時自己設(shè)計對話，在表演中體現(xiàn)出春天的特點。這樣一來，學(xué)生們經(jīng)過與老師的交流和自己的情境感受，在寫作時便會有源源不斷的靈感。拓展型教學(xué)則是要向外豐富學(xué)生們的閱讀量，令學(xué)生們能夠掌握更多的寫作素材。在拓展型教學(xué)模式下，教師可以挑選一些優(yōu)秀的文章和同學(xué)們共同賞析，在賞析的同時，教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文章中獨特的美。比如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析《小王子》這本書當(dāng)中的經(jīng)典片段的時候，在學(xué)生們掌握了故事的大致情節(jié)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對片段當(dāng)中的語言進(jìn)行賞析，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中運用了怎樣的手法和語言，幫助學(xué)生學(xué)會從理論的角度分析語言。在拓展型教學(xué)模式下，學(xué)生們的思維會得到充分的發(fā)散。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的實踐嘗試

1.訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中對“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式進(jìn)行實踐嘗試，可以從訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力入手。教師可以采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行日常寫作訓(xùn)練，如：寫日記、寫小故事、創(chuàng)作詩歌等等，幫助學(xué)生將寫作培養(yǎng)成一種習(xí)慣。而在學(xué)生積累素材方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生每天背誦一些名人名言或者經(jīng)典片段等等。教師可以讓學(xué)生們每人準(zhǔn)備一個摘抄本，將自己認(rèn)為優(yōu)秀的語句抄寫在本子上，每天看一下，這樣不知不覺便形成了記憶，學(xué)生們在寫作的時候腦海中便會有東西可以調(diào)用。此外，教師還可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳度。在教師一系列的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生們的寫作水平會一點點地提高。

2.利用開放式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在課堂當(dāng)中的實踐需要教師進(jìn)行開放式的引導(dǎo)，將學(xué)生們的興趣吸引到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。一方面，教師可以為學(xué)生們枯燥的學(xué)習(xí)生活增添一點樂趣，用豐富的活動形式進(jìn)行教學(xué)。比如說，教師可以開展作文大賽，讓學(xué)生們寫一篇自己最拿手的文章，然后由同學(xué)們進(jìn)行評價，選出獲勝作品。在整個作文大賽中，教師讓學(xué)生們積極地進(jìn)行作文創(chuàng)作，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對語文的興趣。另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，發(fā)揮“作文先導(dǎo)式”教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主性的作用，令學(xué)生能夠在生活中主動地發(fā)現(xiàn)語文知識。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行開放式教學(xué)的引導(dǎo)。教師可以將與作文內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片展示給學(xué)生看，給學(xué)生一種視覺的沖擊。比如，教師想考驗學(xué)生們在作文中的想象能力的時候，可以向?qū)W生們展示一張圖片，讓學(xué)生們根據(jù)這張圖片展開合理的想象，圖片中一位老奶奶坐在馬路上，她緊緊攥著一位年輕人的手，周圍都是圍觀群眾。根據(jù)這張圖片，有的同學(xué)寫道：這個年輕人救了這位摔倒的老奶奶。還有的同學(xué)寫道：這個年輕人撞倒了這位老奶奶。每位同學(xué)的故事都不一樣。通過這種方式，使學(xué)生們的想象力得到充分發(fā)揮，也實現(xiàn)了“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的目的。

總而言之，在小學(xué)語文的整個教學(xué)過程中，“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式發(fā)揮著不可估量的作用。為了將這一作用發(fā)揮到最大，教師在整個教學(xué)的過程中需要掌握每一位學(xué)生內(nèi)心的想法，激發(fā)出學(xué)生們內(nèi)心對寫作的熱情。教師采用先進(jìn)的教學(xué)模式并不只是為了提高學(xué)生們的寫作能力，更多的是培養(yǎng)學(xué)生們逐漸形成獨立、自主的人格，幫助其實現(xiàn)綜合的發(fā)展，做到為學(xué)生們的未來負(fù)責(zé)。

[1]王春峰，單玉環(huán).探究“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（16）：176.

[2]胡玉青.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐嘗試[J].中國校外教育，2015（27）：58.