農村小學綜合實踐活動課程實施的個案研究

江蘇省徐州市銅山區鄭集實驗小學 李 建

農村小學綜合實踐活動課程實施的個案研究

江蘇省徐州市銅山區鄭集實驗小學 李 建

課程綜合化是課程改變的重要趨勢，綜合實踐活動課是基礎教育階段，特別是小學階段進行課程改革的亮點。但是，對于眾多農村小學而言，綜合實踐活動課都是問題課程，該課程在真正意義上尚未正式啟動，課程內容以書本知識為主且與學生的實際不相符合，探索性的活動過程和課程實踐應用的效果缺失。因此，強化對農村小學綜合實踐活動課程實施的個案研究十分有必要。

農村小學；綜合實踐活動課程；實施

綜合實踐活動課程是國家規定的必修課程，伴隨著不斷深入的課程改革，其所得到的效果越發明顯，在一定程度上極大地拓展了學生的學習和生活空間，強化了社會之間的聯系，有助于發展學生的創新精神和探究能力，最終有助于提升學生的綜合素養。本文以“生活垃圾分類探究”為主題，現將研究中農村小學的現狀與研究策略總結如下：

一、農村小學實施綜合實踐活動課程的現狀

1.課程資源嚴重不足

課程資源在一定程度上是課程得以順利實施的基礎與前提，在課程資源的支撐下，課程改革可以如火如荼地進行。然而，農村小學課程資源嚴重缺失，不僅是圖書館、博物館以及科技館等社區資源缺失，且由于缺少資金的支持，網絡資源幾乎空白。嚴重不足的課程資源嚴重增加了課程資源開發與利用的難度，導致課程很難得到有效實施。然而，綜合實踐活動課程的出現，可以為學生提供一定的課程資源，諸如“生活垃圾分類探究”，學生通過參與課程活動，可以充分認識到垃圾分類的重要性，以此使學校綜合實踐課程資源嚴重不足的問題得到很好的解決。

2.學生的主觀能動性低

學生作為綜合實驗活動課程實施的主體，是活動的直接受益者和參與者。但是，當下農村小學受傳統觀念的影響非常大，學校、教師和家長并不注重學生主觀能動性的開發，致使其學習動力嚴重不足，課程參與度不高。同時，受不完善知識結構的影響，其在參與實踐活動課程當中，不能將自身的主觀能動性充分有效地發揮出來。

3.教師不能適應課程的綜合化

小學綜合實踐課程相比較于傳統學科課程來說，實施過程中會涉及眾多的因素，活動時間比較長，場所比較多，故在安全方面的要求比較高。但是，教師在實踐教學過程中仍然沿用傳統的教學模式，即單一的教學方式，并且某些教師不能精確把握課程內容與結構，具體實施過程中對于學生的心理變化漠不關心，關于主題和內容的選擇帶有很大的盲目性。同時，某些教師存在非常嚴重的應付敷衍心理，側重于考慮結果而嚴重忽視學生在過程中的發展。另外，小學教師限于自身有限的知識水平和綜合實踐活動課程資源開發意識的欠缺，使其并不能將實際所具備的價值充分有效地發揮出來。

二、相關策略

1.教師需要強化對綜合實踐活動課的認識

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入發展，素質教育理念在其中占據著越來越重要的地位。為此，教師需要通過參加相關知識的培訓來強化對綜合實踐活動課重要性的認識，確保能夠更加扎實地掌握相關的專業知識，學校不管是在政策還是制度保障方面都需要給教師充足的支持與幫助，進而有助于促進農村小學綜合實踐活動課程的有序開展。

2.促進學生主觀能動性的不斷增加

一方面，教師要致力于調動學生的熱情，使他們都能夠以飽滿的精神全身心地投入到垃圾分類這一綜合實踐活動課程當中，準確地抓住學生的喜好，最大限度地將學生的學習動機激發出來，培養良好的學習興趣，提高學生的環保意識，樹立垃圾分類的觀念。另一方面，還可以將學校現有的平臺利用起來，強化對垃圾分類工作的意義、如何進行垃圾分類等進行報道，如校刊和校報等，引導學生了解垃圾對社會所造成的危害，進而意識到垃圾分類的重要性，從而可以主動地參與到垃圾分類探究活動中來，樹立一種全新的價值觀念。另外，通過對學生的跟蹤調查，及時指出學生存在的問題并采取有效措施予以解決 ，進而有助于取得理想的課程效果。

3.緊密結合農村生活

教師需要本著“以人為本”的原則設計綜合實踐活動的主題，過程中需要將學生和農村的實際生活有機結合起來，對綜合實踐活動進行深入的挖掘，確保學生可以從原先的課本中跳出來，對身邊的人與事多加關注。如：明確了垃圾分類對于環境的重要性，教師還可以開展以動手種樹和綠化環境為主題的活動，可以確保學生的課外業余文化生活得以不斷豐富的基礎，可以為綠化農村環境貢獻出自己的一份力量，使其能夠積極主動地與大自然親近。基于此，通過綜合實踐活動課程的開展，可以讓學生主動建立與自然和社會生活之間的聯系，使其能夠充分地融入社會發展當中。

4.以活動為載體，再利用生活垃圾

農村小學的地理位置比較偏遠，可供利用的廢舊物料比較多，為此，教師就可以組織學生利用家里的廢舊材料進行再利用，例如廢舊的皮革和五金材料可以制作出精美的小袋子、皮帶、衣服和小玩偶等，還可以組織“環保時裝秀”活動，激發學生對生活垃圾再創造和設計的興趣，并鼓勵他們將自己的作品展示在全校師生面前，過程中有助于學生動手實踐能力的培養。

綜上所述，本文從課程資源嚴重不足、學生的主觀能動性低和教師不能適應課程的綜合化等方面論述了農村小學實施綜合實踐活動課程的現狀，在此基礎上經過深入的思考，結合農村小學的實際情況，從教師需要強化對綜合實踐活動課的認識、促進學生主觀能動性的不斷增加以及緊密結合農村生活等方面提出了幾點有效的解決措施，望能以此文和廣大農村從事綜合實踐活動學科教學的一線教師互相交流，共同進步。

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