高考政治辨析類試題的類型及解法

福建 繆 華

高考政治辨析類試題的類型及解法

福建 繆 華

辨析類試題是要求學(xué)生運(yùn)用判斷、歸納、演繹等方法對情境進(jìn)行分析，闡述自己觀點(diǎn)，表明自己態(tài)度的試題。此類試題論證過程中要求觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。突出考查學(xué)生獲取與解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、論證與探究事物的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此成為高考試卷中常見的題目類型。根據(jù)論證的方法不同，筆者將此類試題分成四種類型，并努力探究不同種類試題的解法。

一、評析題

【典型試題】

（2016年海南卷第23題，節(jié)選）有人認(rèn)為：既然我國憲法規(guī)定公民享有言論自由，那么公民在微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)社交平臺上發(fā)表言論就不應(yīng)該有任何的限制。

請運(yùn)用政治生活的相關(guān)知識對此觀點(diǎn)加以辨析。

【試題特點(diǎn)】

評析類試題是針對某種觀點(diǎn)、行為、現(xiàn)象進(jìn)行辯證分析的一種試題。在試題設(shè)問中一般以“加以評析”“加以辨析”“你的看法”或“如何認(rèn)識”等字眼來設(shè)問。考查學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看問題的能力。此類試題能力要求較高。

【解題思路】

第一，定角度。要求學(xué)生要看清題目要求，看看是從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四個(gè)角度中的什么角度考慮，防止一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。例題要求用《政治生活》的觀點(diǎn)加以回答。

第二，找辨點(diǎn)。要求我們找出試題中說了幾個(gè)觀點(diǎn)。有時(shí)一句話中也有可能出現(xiàn)兩個(gè)以上的觀點(diǎn)，學(xué)生要仔細(xì)分析才能找出。仔細(xì)尋找辨點(diǎn)可以避免答題時(shí)出現(xiàn)遺漏，保證答題的全面性。例題有兩個(gè)辨點(diǎn)：其一，公民享有言論自由；其二，發(fā)表言論就不應(yīng)該有任何的限制。

第三，作判斷。這一步不必在試卷中寫出，只是在自己的頭腦中形成判斷即可。因?yàn)橐坏┪覀兊呐袛喑霈F(xiàn)錯(cuò)誤，后面的解釋都是多余的，失分相當(dāng)嚴(yán)重。所以應(yīng)該要重視。例題中兩個(gè)觀點(diǎn)，前者正確，后者錯(cuò)誤。

第四，說原因。這是評析類試題比較重要的得分點(diǎn)。答題時(shí)如果肯定此觀點(diǎn)，要寫出原因；否定時(shí)，要補(bǔ)全相關(guān)要素，并充分解釋其原因。例題的參考答案中：“言論自由是公民政治權(quán)利和自由的重要內(nèi)容，公民有權(quán)在微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)社交平臺上表達(dá)個(gè)人看法和意愿”論證了公民享有言論自由的正確性。“公民在行使言論自由權(quán)利時(shí)，必須尊重他人權(quán)利。不能編造謠言、發(fā)表危害社會的言論”論證了發(fā)表言論就不應(yīng)該有任何限制的說法是錯(cuò)誤的。

第五，尋出路。要求我們找出相應(yīng)的解決對策。這一步并不是所有題目都有要求，即使有的話也可以略寫。例題參考答案中“公民的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的，公民的言論自由受法律保護(hù)，同時(shí)必須履行法定義務(wù)”就指出了具體的做法。

最后，在解釋試題時(shí)學(xué)生一定要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看問題。

【參考答案】

言論自由是公民政治權(quán)利和自由的重要內(nèi)容，公民有權(quán)在微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)社交平臺上表達(dá)個(gè)人看法和意愿。（3分）公民在行使言論自由權(quán)利的時(shí)候，必須尊重他人權(quán)利。不能編造謠言、發(fā)表危害社會的言論。（4分）公民的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的，公民的言論自由受法律保護(hù)，同時(shí)必須履行法定義務(wù)。（3分）

二、反駁題

【典型試題】

（2016年全國卷I第39題）近年來，有的人打著“還原歷史真相”的旗號顛覆英雄、歪曲歷史、消解崇高。如胡謅“黃繼光堵槍眼不合情理”“‘火燒邱少云’違背生理學(xué)”“董存瑞炸碉堡為虛構(gòu)”等。凡此種種混淆是非的謠言借助網(wǎng)絡(luò)等傳媒隨意傳播，一些網(wǎng)民盲目跟風(fēng)、隨手轉(zhuǎn)發(fā)。這種抹黑英雄形象的謠傳引起了一些人歷史認(rèn)知混亂和價(jià)值觀迷失。

（1）結(jié)合材料，運(yùn)用價(jià)值觀的知識，對否認(rèn)英雄的錯(cuò)誤言論加以批駁。（12分）

【試題特點(diǎn)】

反駁題主要針對某種錯(cuò)誤觀點(diǎn)、行為、現(xiàn)象進(jìn)行批駁，從而確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的試題。在試題設(shè)問中一般以“錯(cuò)誤言論加以批駁”“說明為什么是錯(cuò)誤的”等字眼來設(shè)問。要求學(xué)生深入批駁試題錯(cuò)誤觀點(diǎn)，相對于評析類試題，并不要求用全面觀點(diǎn)看問題，難度有所降低。

【解題思路】

第一，認(rèn)真審題，確定方向。審題時(shí)主要弄清知識范圍、主體、對象等。例題要求用《生活與哲學(xué)》的價(jià)值觀的知識加以回答。

第二，指出錯(cuò)誤，說明理由。由于試題已經(jīng)說明觀點(diǎn)錯(cuò)誤，所以說明理由顯得十分重要，說明理由可以從必然性與危害性兩個(gè)方面加以說明。駁論的具體方法有以下三種：一是直接駁斥其錯(cuò)誤觀點(diǎn)（論點(diǎn)）；二是直接揭穿對方論據(jù)虛假或論據(jù)不足（論據(jù)）；三是直接分析對方論證方法不合邏輯，進(jìn)而否定其論點(diǎn)（論證）。參考答案中“價(jià)值觀影響人們對事物的認(rèn)識和評價(jià)，只有遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，才能樹立正確的價(jià)值觀，從而作出正確的價(jià)值評價(jià)”是從必然性角度說明觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，并指出其論證是錯(cuò)誤的。“受錯(cuò)誤價(jià)值觀驅(qū)動，否認(rèn)英雄的言論歪曲了歷史，遮蔽了真相，導(dǎo)致人們思想的混亂。”指出錯(cuò)誤行為的危害性，同時(shí)指出論點(diǎn)錯(cuò)誤。

第三，明確態(tài)度，指出做法。在批駁的基礎(chǔ)上，指出自己應(yīng)該怎么做，為答題做一個(gè)完美的結(jié)局。例題針對錯(cuò)誤觀點(diǎn)指出：只有尊重歷史，堅(jiān)持真理，樹立和弘揚(yáng)正確價(jià)值觀，才能抵制否認(rèn)英雄的謠言，消除其影響。

【參考答案】

價(jià)值觀影響人們對事物的認(rèn)識和評價(jià)，只有遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，才能樹立正確的價(jià)值觀，從而作出正確的價(jià)值評價(jià)。受錯(cuò)誤價(jià)值觀驅(qū)動，否認(rèn)英雄的言論歪曲了歷史，遮蔽了真相，導(dǎo)致人們思想的混亂。只有尊重歷史，堅(jiān)持真理，樹立和弘揚(yáng)正確價(jià)值觀，才能抵制否認(rèn)英雄的謠言，消除其影響。

三、立論題

【典型試題】

（2016年全國卷II第29題，節(jié)選）2015年12月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》，提出“實(shí)施精準(zhǔn)扶貧方略”。

（2）扶貧先扶“精氣神”是十八洞村精準(zhǔn)扶貧的重要經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用文化對經(jīng)濟(jì)作用的知識說明這一經(jīng)驗(yàn)的合理性。（10分）

【試題特點(diǎn)】

立論題是針對某一觀點(diǎn)、行為、現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明其合理性的試題。在試題設(shè)問中一般以“說明……的合理性”“說明……的正確性”等字眼來設(shè)問。要求學(xué)生從正確角度深入說明試題觀點(diǎn)，相對于評析類試題，這種試題也不要求全面分析，難度有所降低。

【解題思路】

第一，認(rèn)真審題。例題要求應(yīng)用《文化生活》中文化對經(jīng)濟(jì)作用的知識回答。

第二，說明理由。說明時(shí)可以從必然性、重要性、可能性三個(gè)方面加以說明。例題參考答案“文化以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，又對經(jīng)濟(jì)具有能動的反作用，落后文化阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，先進(jìn)文化能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”從必然性角度解釋；“觀念保守是十八洞村貧窮的一個(gè)重要原因，扶貧必須轉(zhuǎn)變觀念”從可能性角度解釋；“通過舉辦道德講堂、考察學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等活動，增強(qiáng)了自主脫貧意識和創(chuàng)新能力，為扶貧實(shí)踐提供了思想動力和智力支持，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展”從重要性角度解釋。

【參考答案】

文化以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，又對經(jīng)濟(jì)具有能動的反作用，落后文化阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，先進(jìn)文化能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。觀念保守是十八洞村貧窮的一個(gè)重要原因，扶貧必須轉(zhuǎn)變觀念。通過舉辦“道德講堂”、考察學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等活動，增強(qiáng)了自主脫貧意識和創(chuàng)新能力，為扶貧實(shí)踐提供了思想動力和智力支持，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、申論題

【典型試題】

（2015年全國卷I第39題，材料略）（2）有人從錢學(xué)森的經(jīng)歷中得出結(jié)論：“有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的學(xué)生。”你如何評價(jià)這種觀點(diǎn)?請運(yùn)用意識作用的原理說明理由。（12分）

【試題特點(diǎn)】

申論題針對某種觀點(diǎn)、行為、現(xiàn)象從某一角度深入進(jìn)行分析，并簡單提及其另一面的試題。該種題型的設(shè)問一般是：“你是贊成還是反對……闡明理由”“你支持哪一種觀點(diǎn)……說明理由”“你的看法是……說明理由”“你的判斷是……說明理由”等等。申論題主要考查學(xué)生對特定材料的分析、概括、提煉、加工等能力。難度要求較高。

【解題思路】

第一，認(rèn)真審題是正確論述的前提。認(rèn)真審題是正確解答試題的基礎(chǔ)。審題時(shí)需要找出學(xué)科范圍、材料的主體、對象和提問的方式等，為結(jié)合材料作鋪墊。例如：典型例題中的設(shè)問主體沒有限制，比較泛；提問方式屬于為什么型；學(xué)科范圍要求從《生活與哲學(xué)》中的意識作用的原理角度考慮。

第二，表明態(tài)度為論述作準(zhǔn)備。表明立場是展開論述的前提，只有擁有明確的立場才能為論述指明方向，才能有的放矢地進(jìn)行科學(xué)論述。表明立場是申論題的組成部分，是取得分?jǐn)?shù)的第一步。例題參考答案“該觀點(diǎn)具有合理性”表明了態(tài)度。

第三，說明緣故是答題的重心。闡明理由是申論題最重要的部分，是申論題分?jǐn)?shù)主要集中點(diǎn)，是取得高分的關(guān)鍵。論述時(shí)可以從肯定或否定角度論述，論述時(shí)可以從必然性、重要性、可能性等多個(gè)方面展開論述。

第四，有所兼顧，用全面觀點(diǎn)看問題。申論題的觀點(diǎn)一般有正確與錯(cuò)誤的地方，雖然學(xué)生論述時(shí)可以從一個(gè)方面展開論述，但是也應(yīng)該樹立一分為二的觀點(diǎn)，正面闡述的時(shí)候，不忘記點(diǎn)出錯(cuò)誤的地方；反面闡述的時(shí)候，不忘記點(diǎn)出正確的地方。例題參考答案“當(dāng)然，學(xué)生的成長受多重因素的影響，教學(xué)觀念不是唯一的因素”“學(xué)生的成長受多重因素的影響，不能把教學(xué)觀念視為影響學(xué)生成長的唯一因素”都是有所兼顧的體現(xiàn)。

【參考答案】

答案示例一：該觀點(diǎn)具有合理性，意識對人們認(rèn)識和改造世界具有指導(dǎo)作用，不同教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教學(xué)，對學(xué)生成長的作用是不同的。先進(jìn)的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；基于落后觀念的教學(xué)，往往使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不合理，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不強(qiáng)。當(dāng)然，學(xué)生的成長受多重因素的影響，教學(xué)觀念不是唯一的因素。

答案示例二：該觀點(diǎn)存在片面性。意識對人們認(rèn)識世界和改造世界指導(dǎo)作用的發(fā)揮是需要一定條件的。意識只有通過實(shí)踐才能變成現(xiàn)實(shí)。教學(xué)觀念如果不轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，就不能發(fā)揮作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)觀念如果不轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動力等就不能達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生的成長受多重因素的影響，不能把教學(xué)觀念視為影響學(xué)生成長的唯一因素。

(作者單位：福建省福安市第三中學(xué))