音樂教育在少數民族的改革創(chuàng)新

◎安妮

音樂教育在少數民族的改革創(chuàng)新

◎安妮

我們中華民族的歷史文化悠久，每個民族的音樂文化都各有特色，學習音樂不僅要了解外在的美，還要了解其中的內涵。為了弘揚我國少數民族的音樂文化，更好地進行音樂教學，就要改變傳統(tǒng)的音樂教學方式，堅持以人為本的教學理念，改變少數民族地區(qū)的音樂教學現(xiàn)狀，從教學觀念、教學內容、教學方式以及學生和教師的關系這些方面入手，尋找少數民族音樂教學的最好方式。

音樂教學 少數民族 教育改革創(chuàng)新

一、提高教師的民族音樂教學水平

如果要使少數民族音樂教學取得一定的成果，就要把改革的重點放在教師身上。教師自身熱愛民族文化，掌握專業(yè)的民族音樂理論知識，擁有專業(yè)的教學水平，并對少數民族音樂有傳承感和使命感，才能用自己的熱情感染學生，更好地進行民族音樂教學。學生學習少數民族音樂的主要地點就是學校，所以教師更應該重視在教學的過程中，培養(yǎng)學生的民族自豪感，增強學生的民族意識。教師和學生要多加強溝通，形成互動交流，這樣教師就能了解學生實際的學習情況，就能對學生有針對性地進行教學，提高每一個學生的能力，讓每一個學生個性化發(fā)展。這樣才符合教育改革的需要，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學生。

二、如何進行創(chuàng)新改革

（一）借助多媒體進行教學

音樂教學的目的是為了提高學生的審美，增加學生對音樂的體驗感，教育的主體就是學生，要引起學生對音樂的學習興趣，尊重每一個學生個性的發(fā)展，激發(fā)學生在音樂方面的創(chuàng)造能力。以此當作教育的目的，教師要在教學的過程中用自己高尚的品德來影響學生，培養(yǎng)學生美好的品德，使學生在潛移默化中得到改變。在普及音樂知識的同時，提高學生的審美，增加學生對音樂的體驗。教師授課要以學生為主體，增加學生的音樂實踐機會，讓學生在愉快的氛圍中學習音樂，提高審美能力，得到身心全面發(fā)展，這就體現(xiàn)了利用多媒體進行音樂教學的人文性。[1]在音樂教學的過程中借助多媒體，可以把抽象的音樂變得更加形象，便于學生理解，還可以將一些枯燥的理論基礎知識變得更加有趣，把一些零散的知識點集合起來，方便學生的學習。在這個過程中，學生能夠真切地感受到音樂，感受到學習的樂趣，這就能夠吸引學生主動學習，鍛煉自己的思維能力，提高創(chuàng)新能力，促進身心全面發(fā)展。教育是在教師和學生互動的基礎上形成的，要有教育的內容以及教學目標，加上教師合理的教學方法才能培養(yǎng)好學生。所以利用好多媒體很關鍵，教師要把握全局，注意細節(jié)。掌握多媒體的教學特點，合理地運用，結合教學實際，編制一套可行性強的教學方案。如果從學生的心理來分析的話，學生的記憶離不開對事物的感官感受，多媒體教學能夠調動起學生的視覺、聽覺等多個感官，從而加強學生的記憶，讓學生記憶深刻。在教學的過程中，教師要根據教學內容以及教學實際情況，合理地把多媒體運用進去，創(chuàng)設一個情景，吸引學生的注意力，讓學生積極地參與進去。鼓勵學生進行創(chuàng)作，增強學生的自信心。學生就在這個過程中，加深記憶，提高自己的能力，擁有專業(yè)的音樂素養(yǎng)。這樣學生才能更好地把少數民族音樂傳承下去。[2]

（二）創(chuàng)新實踐教學

可以開展一些教師和學生互動性強的音樂表演實踐課程，要吸引學生主動參加這些實踐課程。教師在制訂教學計劃時，不僅要有課堂上的教學任務，還要有一些課外實踐活動。可以讓自己專業(yè)的教師根據教學內容的需要，組織學生進行文藝匯演等活動，并把這些活動記錄下來，刻成光盤，以便學生未來回顧，還可以作為學生的學習檔案記錄下來，這樣既激發(fā)了學生的學習積極性，又使得少數民族的音樂能夠傳承下去，教師和學生彼此互動，互相學習，共同進步。而我們國家人口眾多，很多民族音樂的精華都在民間，如果要進行傳統(tǒng)的民族音樂教學，教師要帶領學生深入民間，在真實的環(huán)境下了解傳統(tǒng)的音樂。不僅打破了課堂的局限性，還在理論教學的基礎上進行實踐，培養(yǎng)學生對民族音樂的文化感情，給學生以民族自豪感。少數民族的音樂有傳承的特征，它是在無數人的傳承過程中逐步發(fā)展下來的。少數民族的音樂往往是這個地方的民俗真實寫照，所以地區(qū)不同，音樂的風格也就各不相同。學生要深入民間，了解不同地區(qū)不同的歌曲，了解音樂和民俗的關系，在這個過程中認識到少數民族音樂的文化價值，不僅是對少數民族音樂教學的創(chuàng)新，也是對音樂的傳承。[3]

三、結語

我們國家少數民族的音樂教學要想進行創(chuàng)新改革，重點是要做好傳承工作，教育工作者要肩負起自己的職責，改變傳統(tǒng)的教學觀念，緊跟時代潮流，結合現(xiàn)代化科技，更好地進行教學。

[1]張莉.論高校開展少數民族音樂教育[J].赤峰學院學報（哲學社會科學版），2010（01）.

[2]盧國文.少數民族音樂文化與高校音樂教育改革[J].現(xiàn)代傳播，2012（01）.

[3]劉曉華.情境教學法在小班韻律活動中的有效運用——以小班律動《猴子爬樹》為例[J].早期教育，2011（12）.

（責任編輯 劉月嬌）

安妮，女，本科，昌吉職業(yè)技術學院，助教，研究方向：音樂教育、學前教育）