在外語教學中融入職業核心能力培養的探析

王茹

摘要： 職業核心能力是人們在職業生涯中，從事各種職業，適應各種崗位變換，所應具備的除崗位專業能力之外的基本能力，它將促進人生的職業生涯可持續發展。隨著中國與世界經濟的不斷融合發展，外語成為對外交流的重要語言載體和工具，語言工具可以轉化為能力，這就需要在外語教學中融入職業核心能力的培養，提高學生外語應用能力同時培養學生的職業核心能力。

Abstract： The core ability of occupation refers to the basic ability the people should have in addition to their professional ability in the occupation career when they are engaged in a variety of occupation and have to adapt to a variety of post transformation， and it will promote the sustainable development of occupation career life. With the continuous integration and development of China's and the world's economy， foreign language has become an important carrier and tool of foreign exchange. Language can be transformed into ability， which requires that the professional core competence should be applied in foreign language teaching， so as to improve the students' communicative ability and also cultivate the core competence of the students' occupation.

關鍵詞： 職業核心能力；外語教學；外語應用能力

Key words： professional core competence；foreign language teaching；foreign language application ability

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0251-02

0 引言

近年來，隨著經濟全球化的趨勢日益加強，中國社會經濟的產業結構發生了改變，社會的職業需求也變得多樣化，高等教育對人才培養的目標也隨之發生變化。高職院校以培養高素質的應用技能型人才為培養目標，不僅要培養學生掌握專業知識和技術，而且要培養適應崗位群所需要的“職業核心能力”的高素質技能型人才，因此，職業核心能力培養對高職院校學生尤為重要。

1 職業核心能力的內涵

職業核心能力是人們在職業生涯中，從事各種職業，適應各種崗位變換，所應具備的除崗位專業能力之外的基本能力，它將促進人生的職業生涯可持續發展。職業核心能力是成功就業和可持續發展的“關鍵能力”，是當今世界發達國家、地區職業教育和人力資源開發的熱點。根據我國勞動和社會保障部對職業核心能力的試行制定標準，將職業核心能力劃分為八大類，并稱為“八項核心能力”，包括：與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等能力。

目前，我國對職業核心能力的研究才剛剛起步，高職院校對職業核心能力的培養也不夠重視，造成許多畢業生的職業核心能力明顯不足，嚴重阻礙了他們職業生涯的發展。

2 培養學生的職業核心能力的必要性

培養學生的職業核心能力是提高學生素質與就業能力的重要途徑。現代社會的各種職業都需要既善于動腦又善于動手的技能型人才。培養這方面的素質，是職業教育的重要目標，促進人才的全面發展更是全面建設和諧社會的要求。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》曾明確地指出，職業教育要使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。要重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。要使畢業生的職業生涯能夠健康地發展，培養學生的職業核心能力尤為關鍵。

當今，許多職場人士的職業生涯發展的尷尬局面無時不刻在警示我們：只有在培養學生專業能力的同時，培養了他們能夠遷移的能力，才是對畢業生終身職業生涯的負責，才是對人才的一種尊重與珍惜。如今面向高校畢業生的諸多招聘信息中，用人單位要求更多注重的是吃苦耐勞的精神以及具有良好的自我學習能力、溝通交流能力、與人合作和創新等能力。由此看出，如果說學歷與專業是學生找工作的敲門磚的話，那么良好的職業核心能力就是學生在諸多工作競爭中取勝的“法寶”。

3 外語教學融入職業核心能力培養的必要性

隨著中國與世界經濟的不斷融合發展，外語成為了對外交流的重要語言載體和工具，為了讓語言工具轉化成為能力，就需要在外語教學中融入職業核心能力的培養，提高學生外語應用能力的同時，從而培養他們的職業核心能力。因此，英語教學不僅是純語言知識的講授，更應通過語言素材以及設計不同的交際活動，在各種操練活動中提高學生與人合作交流、自我學習和解決問題等職業核心能力，將職業核心能力的培養通過外語教學進行教育滲透，并在外語教學中潛移默化培養學生的職業核心能力。

在外語課程中滲透職業核心能力的培養，是促進社會發展和符合高職教育人才培養定位的必然要求，因此，在外語課中培養學生的職業核心能力成為外語教學改革的新要求。

4 在外語教學中培養學生職業核心能力的途徑

4.1 更新教學觀念

在傳統的外語教學中，教師“一言堂”和以“教師為中心”的教學課堂等現象普遍存在，無法激發學生的學習激情，課堂教學效果不明顯，因此，要更新教學觀念，樹立“以學生為中心”的教學觀念，突出學生的主題地位，圍繞教學主題設計各種教學活動或者教學任務，讓學生參與其中，運用其外語能力學會解決難題，培養學生的自主學習、解決問題、合作交流等職業核心能力，以適應新時代對人才培養的新目標和新要求。

4.2 優化教學模式和教學方法

結合外語教學的特點，秉著“外語應用能力和職業核心能力”雙提高的目的，將“與人合作，與人交流，解決問題，自主學習和信息處理”等職業核心能力融入到外語教學當中。外語教學圍繞“學生為中心”的教學模式，靈活采用任務驅動教學法、小組合作學習法、頭腦風暴法和情景教學法等多層次的教學方法。通過這些教學方法的訓練，學生會為了解決某個教學任務或活動，逐漸學會獨立思考、自我學習和與人合作交流，以及會通過查找、篩查資料鍛煉自己的信息處理能力。因此，通過以上的教學方法不僅提高學生外語應用能力，且能培養和提高學生的團隊合作、自我學習和解決問題等職業核心能力。

4.3 轉變師生角色

在教學活動中，師生角色要進行轉變，充分發揮學生的主體作用，教師要從以往的演講者和裁判者轉變為一個參與者、組織者和協助者的角色，指導和鼓勵學生參與和完成每一個學習任務，學生意識到自己是教學活動的主人，就會激發自我學習意識，積極參與，出色地完成每一項教學任務，從而培養和提高學生的團隊合作、解決問題和信息處理等職業核心能力。

4.4 創新教學評價方式

職業核心能力滲透式的外語教學不僅注重考核學生的語言知識的運用能力，更應建立融入職業核心能力培養的課程考核標準，采取知識技能與職業核心能力考核并重的考核方式，采用過程性評價和總結性評價為主的評價方式，從重結果到重過程的評價方式的轉化，將學生平時能力的考查納入考核范圍，平時考核采取多種形式進行評價，如作業、作品、課堂測試，小組項目等多種評估方式，總結性評價可采取綜合評價方式和理論筆試相結合的方式開展，比如學生作品的展示，項目匯報和展示等，注重學生語言運用能力、團結合作能力、解決問題能力、信息處理等多種能力的考核，以促進學生的知識技能和職業核心能力穩步共同提高。

5 結語

培養學生的職業核心能力是時代進步對人才培養的必然要求，外語教學與職業核心能力培養之間是相互作用的關系。第一，要將學生職業核心能力的培養滲透進具體的外語教學中；第二，不斷加強學生英語應用能力的訓練，促使其外語應用能力不斷提高，同時培養和提高學生其他職業核心能力。

總而言之，隨著我國由人力資源大國向人力資源強國邁進，職業核心能力將會越來越成為用人單位招攬人才的重要依據。高校只有加強對學生職業核心能力的培養，才能為學生創造高質量的就業平臺，推動社會的進步和發展。

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