基于“活的教育”理念的小學語文教學情境創設策略

江西省贛州市會昌縣第四小學 曾 嶸

基于“活的教育”理念的小學語文教學情境創設策略

江西省贛州市會昌縣第四小學 曾 嶸

在小學語文教學中，根據學生的年齡特點和認知水平，創造一種符合學生發展的教學情境非常重要。本文作者結合自身的教學經驗，基于“活的教育”理念，深入分析了小學語文教學中情景創設的措施，以此推動學生綜合素質的提高。

“活的教育”，小學語文，教學情境，策略

“活的教育”是陶行知先生提倡的一種教育理念，他認為教育分為死的教育、不死不活的教育、活的教育這三種。在實際教學中，教師要摒棄死的教育，趨活不死不活的教育，貫徹落實“活的教育”的教學理念。“活的教育”就像春風一樣，吹散大地，處處煥發著新顏。那么，如何在小學語文教學中創設“活的教育”理念教學情境呢？

一、釋放教師的活能量，創設教學情境

活的教育指的是教師要用活的思想去教學生。在小學語文情境教學中，教師只有不斷地充實自己，才能在教學中不斷地釋放自己的能量。因此，教師要有表達自己真實情感的勇氣，有自己獨立的人格，并逐漸形成自己的教學風格。教師不用偽裝自己，也不用掩飾自身的不足，只需要拿出真實的自己、真實的感情、真實的能力來創設教學情境。眾所周知，枯燥的朗讀只會讓學生喪失興趣，而孩子對新鮮的事物、美好的事物都保持著積極的熱情，愿意朗讀、開口朗讀，只有在朗讀情境中，學生才能充分釋放自己，才能準確把握文章的情感以及作者的思想態度。例如，音樂的引入能夠詩化語文課堂，在實際教學中，教師可以嘗試將音樂和語文教學結合起來，創建朗讀情境，將語文課堂編制成一曲動聽的樂章，用音樂的旋律、節奏來表達人的情感，學生會隨著美妙的音樂進入朗讀情境中，進而去加深對文章的理解。所以，在實際教學中，教師要精心設計情境課堂，將蒼白的語文課堂變成綠色的田野，將隱藏在學生內心深處的情感激發出來。

二、依據學生的需求，創設教學情境

“活的教育”需要根據學生的實際需要來進行，這就需要教師充分了解學生的認知特點和發展規律，將學生看成獨立的個體，依據學生的興趣愛好，創設利于他們接受的情境，進而促使他們積極主動地參與到教學課堂中來。小學階段的學生活潑、好動，課上不能長久集中注意力，因此在教學過程中，教師要善于利用小學生的這一特點，在課堂開始前的五分鐘創設情境，以吸引學生的注意力，比如有趣的故事、好玩的游戲等。例如，在教學《灰雀》這篇文章的時候，為了能讓學生正確把握文章的主旨，教師可以引入這樣一個故事：有一個國王沒有兒子，打算從民間遴選一個小孩做王子，于是給候選者每人一粒牡丹花種，看誰種的花最漂亮、花朵最多。到了評比的時候，幾乎所有的小孩都捧著鮮艷漂亮的牡丹花相互爭奇斗艷，只有一個小孩捧著那粒種子傷心落淚，他沒有種出花來。但是，恰恰是他被選中了。原來，之前所有的花種都煮熟了，是不能成活的，國王用此來考驗他的繼任者的品質。通過這樣一個小故事，學生很快聯想到“灰雀”中的男孩子，并且加深了對文章的理解。因此在教學中，教師要深入學生的內心，通過探究孩子的心理活動，創設教學情境，進而讓孩子在知識的海洋中盡情徜徉。

三、精心設計問題，創設教學情境

“活的教育”思想就是用活的東西去教孩子，即要體現教學的生活性、情境性和時代性。傳統的應試教育束縛了學生的思想，禁錮了他們的思維，導致小學生不能積極主動地投身到教學中去。因此，在實際教學中，教師要擺脫傳統的教學觀念，積極創設教學情境，用活的教育去教活的孩子，徹底解放孩子們的大腦，讓他們學會聆聽、學會觀察、學會感悟。比如，在教學《威尼斯小艇》這篇文章的時候，教師可以先讓學生通讀文章，并在此基礎上了解文章大意，然后將著力點放在文章品味上，要求學生將這篇文章讀“活”。通過設置疑問，讓學生找出文中威尼斯小艇的特點，這樣就能激活學生的思維。學生通過對文章的解讀，很快找到“像獨木船、又窄又深，行動靈活”等特點，再通過激疑，讓學生尋找威尼斯這座城市的美感。學生再次走入文章深處，眼前出現了這樣一幅畫面：在一個河道縱橫交叉的城市里，大大小小的船舶停靠在碼頭上，商人夾著大包的貨物，匆匆走下小艇做生意，女人們在小艇里高聲談笑，孩子們跟著保姆去郊外呼吸新鮮空氣，莊嚴的老人夾著圣經去教堂做禱告，好一個樸實、熱鬧、忙碌的城市。學生也情不自禁地陶醉其中，思緒飛揚。在這樣一個充滿詩情畫意的情境中，學生們的思維得到了發展，和作者一樣被這座美麗的城市所感染。因此，在實際教學中，教師可以通過有效的課堂提問活躍課堂氛圍，激發學生們強烈的學習欲望。

總而言之，創設情境是語文教學的一個重要教學方式。在實際教學中，教師要積極釋放自身的“活”能量，根據學生的生活經驗和認知規律，深入學生的內心，正確把握矛盾的臨界點，利用一切有利條件創設教學情境，提升學生們的學習效率，為學生日后的學習和發展打下堅實的基礎。

[1]劉利民.淺談新課程背景下小學語文有效教學的策略[J].網絡導報：在線教育，2012.

[2]李菊.新課改背景下小學語文情境教學的策略研究[J].教育：文摘版.