無(wú)心插柳柳成蔭
——談作文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué) 朱彩娥

無(wú)心插柳柳成蔭
——談作文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué) 朱彩娥

學(xué)生的作文記錄學(xué)生的生活，記錄學(xué)生的童年。學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)寫(xiě)作的技巧，提高寫(xiě)作的能力，享受寫(xiě)作的快感。同時(shí)，語(yǔ)言文字的力量促進(jìn)學(xué)生變得自信、自尊、文明，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

一、正確看待自己，改變自卑心理

寫(xiě)人，幾乎是中高年級(jí)的每?jī)?cè)語(yǔ)文書(shū)都會(huì)涉及的習(xí)作。我們班的人物作文，從寫(xiě)身邊的親人、朋友、同學(xué)到自己，是一個(gè)系列，圍繞著可親可愛(ài)、可恨可怨的人物，展現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。學(xué)生們眼中的自己是那么真實(shí)，筆下的自己是那么無(wú)奈。瞧，自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，自我形象越來(lái)越注重的他們，是這樣寫(xiě)自己的：

蔡正燁：

從四年級(jí)開(kāi)始，身高問(wèn)題就一直困擾著我。身邊的同學(xué)會(huì)給我取綽號(hào)，一般沒(méi)幾天這些綽號(hào)就會(huì)自生自滅，但有一個(gè)綽號(hào)，大家都叫了好久還朗朗上口，那就是“小白菜”。

何為“小白菜”？顧名思義，就是很小的一棵白菜。本人姓蔡，諧音“菜”。為何是“小白菜”而不是“大白菜”？真相只有一個(gè)，那就是本人比較矮。

凌音：

當(dāng)同學(xué)嘲笑你時(shí)，你無(wú)奈；當(dāng)朋友遠(yuǎn)離你時(shí)，你悲傷；當(dāng)父母嫌棄你時(shí)，你痛哭。胖子的悲哀，有幾個(gè)人能懂。

相同的年紀(jì)，卻在為不同的煩惱而糾結(jié)。我們慶幸孩子們?cè)诓粩嗟亻L(zhǎng)大，同時(shí)更要為他們排憂解難，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。我給學(xué)生講了《長(zhǎng)頸鹿和羊》的故事，小山羊個(gè)子矮，輕輕松松地鉆過(guò)了墻洞，長(zhǎng)頸鹿脖子長(zhǎng)，高高興興地吃到了樹(shù)葉。高和矮，沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)劣；胖和瘦，沒(méi)有絕對(duì)的美丑。

二、寫(xiě)出真情實(shí)感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

作文，我筆寫(xiě)我心，要寫(xiě)真實(shí)的生活，要寫(xiě)真實(shí)的心聲。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，每個(gè)任課老師布置的作業(yè)稍稍多了一點(diǎn)點(diǎn)，加起來(lái)就不只是多了一點(diǎn)點(diǎn)，課間，把時(shí)間磨嘰在聊天上，浪費(fèi)在發(fā)呆上，作業(yè)就不能及時(shí)完成了。這不，放學(xué)鈴響了，教室里還有三三兩兩的學(xué)生在埋頭苦干。我掃了一眼教室，咦，留下來(lái)的人中居然有學(xué)習(xí)委員李星儒？

第二天早上，我看到李星儒昨天寫(xiě)的每日素材《我留堂了》，其中有一片段：

不知道怎么回事，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)都不少，壓得我快喘不過(guò)氣了。好吧，快寫(xiě)！快寫(xiě)！快寫(xiě)！快的結(jié)果，數(shù)學(xué)作業(yè)得了幾個(gè)大大的紅叉叉。訂正，我頭腦發(fā)脹，手臂發(fā)酸。訂正好了，排隊(duì)，一批，計(jì)算錯(cuò)誤，重來(lái)。又去排隊(duì)，一批，計(jì)算正確了，答案沒(méi)有改過(guò)來(lái)，重來(lái)。第三次，訂正好了，排隊(duì)，批了，總算過(guò)了。看一下時(shí)間，天吶，3點(diǎn)58分了，還有英語(yǔ)課文沒(méi)有背呢！慘了，慘了，今天得留堂了！早知道上午就找老師把英語(yǔ)課文給背了，不至于放學(xué)留下來(lái)。唉，留堂，多丟人吶，悔得我腸子都青了！

晨會(huì)課上，我把李星儒的這段文字朗讀給學(xué)生聽(tīng)，問(wèn)：“作業(yè)真的很多，沒(méi)有時(shí)間完成嗎？”

大家低下了頭，教室里靜悄悄的。李星儒舉起了手：“其實(shí)，上午的課間，我有時(shí)間去背英語(yǔ)的，但當(dāng)時(shí)就想著，還有下午呢，急什么？沒(méi)想到下午要完成的書(shū)面作業(yè)比較多，沒(méi)有時(shí)間背書(shū)了。以后我一定抓緊時(shí)間把作業(yè)完成，可不能再拖拉了。”

“我記得，昨天是你第一次留堂吧？”李星儒朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。“我相信，這也會(huì)是你最后一次留堂。”我看向大家，“對(duì)自己有要求的人，必定在此次失誤中吸取教訓(xùn)，以后絕不再犯。可我們班也有這樣的人，一次又一次地留堂，成了作業(yè)拖拉大王了，這樣的稱號(hào)實(shí)在不雅。”說(shuō)完，我意味深長(zhǎng)地看了一眼李奇。

李奇的頭很低，低得都快親上課桌了。

三、聚焦心理活動(dòng)，糾正錯(cuò)誤行為

布魯諾說(shuō)：“聰明睿智的特點(diǎn)就在于，只需要看到和聽(tīng)到一點(diǎn)，就能長(zhǎng)久地考慮和更多地理解。”人們看到的、聽(tīng)到的是有限的，而內(nèi)心的世界無(wú)限大。學(xué)會(huì)寫(xiě)心理活動(dòng)，學(xué)生就走進(jìn)了另一片廣闊的天地。

吳雋衡，是課間不停不歇的男生。這會(huì)兒，他倒是一改往日風(fēng)風(fēng)火火的個(gè)性，坐著挺文靜的。曹文怡批完作業(yè)，朝自己的座位走去。“啪！”我猛一抬頭，只見(jiàn)曹文怡正呈一個(gè)“大”字形趴在地上，摔了個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

“誰(shuí)啊！”曹文怡一骨碌爬起來(lái)，顧不得褲子上的灰，火冒三丈地搜尋真兇。

周圍的同學(xué)大都一臉疑惑，旁邊的吳雋衡不動(dòng)聲色地打開(kāi)課外書(shū)看了起來(lái)，書(shū)本卻遮不住他嘴角那一絲得意的笑。

“到底是誰(shuí)？誰(shuí)絆倒我的？”曹文怡氣得大吼。

“咳，”我輕咳一下，緩和了劍拔弩張的形勢(shì)，“這樣吧，今天的每日素材就寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容，把你們看到的、猜測(cè)的寫(xiě)下來(lái)，明早交流。”

第二天的每日素材，同學(xué)們都寫(xiě)到了心理活動(dòng)。

孫燦陽(yáng)：

我像福爾摩斯般仔細(xì)地看了看坐著的幾個(gè)人，咦，吳雋衡拿著課外書(shū)在偷笑？往下一看，他的左腳就在課桌腿外側(cè)。哦，真相大白了，吳雋衡故意伸出腳來(lái)，絆倒了曹文怡。一定是這樣的。

席諸駿：

曹文怡也是的，摔了一跤，還在那里大吼大叫，也不知道丟人。誰(shuí)絆她的？用腳指頭想想也明白，除了愛(ài)搗蛋的吳兄，還會(huì)有誰(shuí)？真是不怕笨的，就怕比豬還笨的。

對(duì)于作文而言，觀察、思考、推斷，筆下會(huì)有無(wú)窮的文字。對(duì)于學(xué)生而言，透過(guò)這些文字，再次反思行為，糾正存在的錯(cuò)誤，指導(dǎo)正確的行為，將不單是學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作技巧，更是學(xué)到了做人的真諦。

四、抓住場(chǎng)面描寫(xiě)，增強(qiáng)集體意識(shí)

寫(xiě)作文就是寫(xiě)我們的生活、我們身邊的故事、我們看得見(jiàn)的場(chǎng)面。課堂上師生討論的場(chǎng)面，下課后同學(xué)間玩鬧的場(chǎng)面。一個(gè)個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)，看你需要突出的是什么，需要表達(dá)的是什么。

學(xué)校開(kāi)展秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。班級(jí)里的運(yùn)動(dòng)員參加短跑比賽，同學(xué)們都自覺(jué)地成了啦啦隊(duì)中的一員，看到了比賽的場(chǎng)面。事后寫(xiě)下了賽場(chǎng)上的一幕幕。

王玥：

老師高喊一聲：“預(yù)備，跑！”只見(jiàn)朱笑悅飛快地跑了出去，她和陳心怡齊頭并進(jìn)，超過(guò)了一個(gè)個(gè)選手，眼看就要到終點(diǎn)了，她倆還是不分勝負(fù)。我們的心都提到了嗓子眼，拼命在旁邊跟跑，大聲地喊道：“朱笑悅，加油！朱笑悅，加油！”朱笑悅的臉漲得通紅，兩眼緊緊地盯著終點(diǎn)，雙臂用力地前后擺動(dòng)，兩腿飛快地向前邁進(jìn)。啊！她終于在最后時(shí)刻超過(guò)了陳心怡！“太棒啦！”我們一下子沖了過(guò)去，攙扶滿頭大汗的朱笑悅。

短跑比賽的跑道上，不止朱笑悅和陳心怡兩個(gè)選手，跑道外，不止我們班的啦啦隊(duì)同學(xué)。王玥細(xì)致地描寫(xiě)朱笑悅，用陳心怡襯托主角。“我們”這些同學(xué)跑著，喊著，沖過(guò)去扶著。這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)突出的是同學(xué)們心系比賽，表達(dá)的是大家一心為班集體爭(zhēng)光。

學(xué)生的生活是他們寫(xiě)作的金礦，學(xué)生的作文是開(kāi)發(fā)生活的金礦。我們?cè)诮虒W(xué)寫(xiě)作技巧的同時(shí)，要關(guān)注語(yǔ)言文字背后的思想、情感和力量，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。只有關(guān)注到一個(gè)個(gè)具體的、鮮活的人，讓作文見(jiàn)證孩子的童年，讓作文促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，那么作文就成為孩子多彩童年的翅膀，使孩子飛得更穩(wěn)更高。

【該文系江蘇省立項(xiàng)課題《百年校訓(xùn)觀照下的小學(xué)務(wù)本教育實(shí)踐研究》成果之一。】