“點”出習作的精彩

浙江省義烏市廿三里第一小學 黃 瑩

“點”出習作的精彩

浙江省義烏市廿三里第一小學 黃 瑩

動情點作為寫作的支點，是一種能夠深入讀者心靈的人、事或者是物，它不僅能激發在生活中的寫作興趣，還能夠調動寫作欲望，提升整個寫作水平。所以在小學作文教學中，教師應該著重注意學生寫作動情點的培養，從而提升學生的寫作水平。以下是在小學寫作教學中培養學生動情點的具體策略。

一、引導捕捉動情點

人的情感都是從生活中來的，寫作的靈感以及動情點同樣也都來源于生活。在小學語文作文教學過程中，教師要善于培養學生發現細節、留意動情點的能力，其實，很多人并不缺少“動情”的體驗，只是他們沒有認真深刻地去體會和記載。比如小時候最難忘的一次與父母爭吵的經歷，又或者是第一次下水游泳的情感體驗，這些既是自己動情點的產生，同樣也是作文寫作的靈感來源。我們要學會記載和深化這些瞬間，讓每一次特殊的經歷都成為作文寫作里面的源頭活水。

那么在作文教學中的捕捉動情點，教師應該如何才能做好呢？其中最重要的就是真情實感，一個好的作家寫出來的作品大都是可以引起讀者共鳴的優秀文章或者是事跡，這些內容絕不是憑空構造的，一定是作家有親身經歷或者是目睹過這樣的事情。作為年紀較小的小學生，目睹的事情不多，所以教師就應該引導他們學會捕捉生活中的事跡，那些能夠發自內心地讓自己感動的瞬間，無論是一個微笑、一個眼神，又或者是一句話語或者一根白發，都能夠在特殊的情境中激起自身內心的共鳴，引發思考，啟迪智慧。

同時，教師還要引導學生巧妙選擇素材，發掘美好的情感，一般來說，在人的情感中，親情是最能打動人的一種情感，特別是在小學階段，教師要引導他們對于親情的思考，經常性發掘和記錄生活中與父母相處時的動情點，只有這樣，真情實感的作文才能夠真正打動讀者，令人動容。

例如在《母親的恩情》中：“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”教師可以引導學生思考母親此時的心理活動表達了什么，進而繼續引導他們體會作者此時此刻的想法。現實生活中我們也可以看到這些類似的情境，教師的引導不僅發散了學生的思維，也培養了他們自主思考和觀察新問題的能力。

二、引導深化動情點

1.思考動情點的來龍去脈

在生活中，學生們會碰到很多讓自己感動的事，有時候是一句話，一個動作，或者是其他的小細節，但大多數都不會在他們心里留下很深刻的烙印。但是作為一個語文老師，應該要時時刻刻啟發學生的寫作習慣和語文意識，寫作寫得好的人往往都是那些在生活中細心發現的人，教師要啟發他們學會思考和記錄，用語言描述自己的內心感受。例如人和事的經歷過程要完整，事件的曲折和完整性要突出,才可以激發出讀者的情感。人和事的描寫要生動形象,突出細節，而這些細節的具體描寫能更好地激發讀者的情感 。

2.仔細體會動情細節

小學階段的寫作大都是記敘題材的文章，這個時候的他們還無法接觸到議論文，學生大多數的記敘都是在陳述事件，要引起共鳴，其中最重要的就是要寫好場景，凸顯記敘時的真情實感，但是很多學生在面臨一個動情點的時候往往不能夠很好地進行體會，也不能將其很好地描述下來，這樣就丟失了很多很好的題材和靈感，教師應該引導學生多進行一些思維和邏輯上的記憶方式，將其他的學習原理運用在記敘動情點的記憶上。

3.學會用語言描述動情點

從當下的小學寫作中可以看出，即使很多學生能夠捕捉動情點，也能夠深化動情點，但是很難將自己的這些想法清晰地在作文中表現出來，這就是因為他們的語言描述能力極差。對于這些思想還不成熟的學生，想要提高他們的語言水平，最好的方法就是讓他們模仿，無論是從上課時老師的教學，還是從自己課下閱讀其他作家的優秀作品，這兩種方法都可以在一定程度上提升學生的語言描述水平，但是最重要的還是要自主練習，只有在反復的練習和修改中，他們才能夠發現自己語言描述存在的問題，然后做出修補。

例如多讓他們鑒賞一些名家作品，無論是魯迅《背影》中站臺上父親的背影，還是冰心《荷葉母親》中對于荷葉的描述，都是值得他們欣賞和借鑒的例子，然后讓他們從模仿開始，一步步地將自己的經歷代入這些動情點中，那么在寫作時他們就會很自然地抓住動情點，流露出真摯的情感。

三、引導積蓄動情點

1.在生活中積累

讓學生留意身邊發生的感人事件或者一些值得思考的事件，然后多從中思考動情點的出處，鍛煉學生思路。如果想留住情感的火花，就應該準備一個記錄本，隨時記錄那些感動或者觸動自己的小細節，主要描述出當時細微的感受和動情的氛圍。如果能不斷積累，并經常翻閱，那么這些記錄將會成為作文的源頭活水，可以讓學生文思如泉涌，永遠不會枯竭。

例如，在家里某某同學發現媽媽的襪子破了，但是一直舍不得換，而是把節省下的錢留給自己買新衣服，就從這樣一件小小的事情中，學生也可以進行積累，在將來的寫作中也可以當作素材運用。所謂的素材并不是那些能夠讓所有人都能夠接受的素材，而是能夠讓自己動容的事件。

2.在課外閱讀中積累

積累是語文學習的根本，只有在平時的課外閱讀中積累了足夠多的知識和語言，在寫作的時候學生才能準確無誤地將自己內心的想法生動地表達出來，所以教師在平時的作文教學過程中，不能夠一味地要求學生去寫，而更多的是應該鼓勵他們多讀，注重他們與優秀作品對話的能力，培養他們的情感意識和鍛煉語言的精煉手法。在優秀的文章中，好的句子比比皆是，例如：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰”（摘自《秋天的圖畫》）等等，這些優美的句子都可以使學生學習到新的表達技巧和表現手法。一個沒有多讀書的人寫出來的文章也必然是索然無味的，學會從課外閱讀中積累，就可以幫助學生學習得更加輕松和愉快。

同時教師還要注重學生寫日記的重要性，但是不能硬性要求檢查學生的日記本，因為每個學生的隱私都希望得到尊重，教師只需要監督他們每天寫日記就行，寫日記也是積累素材的重要手段，能夠幫助學生回味一天的經歷，加深他們對于生活的思考和品位。

總而言之，在作文教學中，學生會捕捉動情點是寫出有情感的作文的關鍵，教師要時時刻刻創造相關的情景，向學生展示動情點對于作文的重要性，同時還要培養學生的語言描述能力，如果教師能及時激發學生的情感，教會他們去譜寫生活的篇章，那么寫出動人的文章將不再是夢。