同桌的你

浙江省平湖市百花小學 張盛愷

指導老師 胡麗平

同桌的你

浙江省平湖市百花小學 張盛愷

指導老師 胡麗平

例文一

“丁零零……”上課鈴聲響了，這節(jié)是數(shù)學的試卷解析課，只見數(shù)學張老師抱著一大疊試卷進了教室。

所有人都提心吊膽，斂聲屏氣，但心中又不乏希望，眼睛直勾勾地盯著張老師。這一雙雙眼睛，仿佛恨不得看穿張老師的心，早早得知自己的分數(shù)，高分的早開心，低分的也早點定心。

不同尋常，張老師一改慣例，從最低分報起；不同尋常，這次低分出奇多，不及格的有十幾個。好嚇人！

轉眼看向我們的大班長，還是那副從容不迫的樣子。他短頭發(fā)，頸中吊著一個玉墜，有些矮胖，給人以沉穩(wěn)老實的感覺，好像從我們做同桌起就從未變過。

再轉眼望回張老師，手里的試卷漸漸減少，口中的分數(shù)愈發(fā)高了，張盛愷100分，王澤樂100分……長久的等待，使人十分渴望立刻聽到自己的名字，又不甘只止步于此，十分忐忑，糾結。

這時，一個分數(shù)，一個名字，如炸雷般充斥在耳邊，久久回蕩：“魏孟遠，88分。”

頓時，全班都驚詫了，五十二雙眼睛同時望向我們的班長。眼中有同情，有難以置信，也有些許幸災樂禍……張老師意味深長地拿著試卷，定定地看著他。

他卻還是那樣，十分淡定地起身走向那張不可思議的試卷，并把它拿到手中，輕輕放在桌上，然后坐直身子，聽老師講課。

下課，一個個深表同情之人或好事之人去他那兒，說幾句不輕不重，不痛不癢，人人都懂但營養(yǎng)全無的安慰話。

對于這些安慰，他只回了一句：“一時失手，沒事，我高分多了。”一陣唏噓聲，人群作鳥獸散。

人群已散，他還是坐在那兒，一動不動，對著那張試卷發(fā)呆，臉上面無表情，不知道在想些什么，只有試卷上，很快出現(xiàn)了密密麻麻的解題思路。

幾天后，又是一次數(shù)學檢測。大家先看他——我的同桌依然是那張面孔，從容不迫，端坐在位置上，眼睛一眨不眨地看著老師。“魏孟遠，100分！”張老師將試卷擎在手里，似乎有笑意，又似乎沒有。他走上去，淡定地接過，輕輕放在桌上，我向他祝賀，他說：“一時高分，也考過88分的！”然后鐵塔般聽老師講課，面無表情。

【胡老師的話】

這篇文章，寫出了一個“敗不餒，勝不驕”的同桌形象。小作者最成功的地方是他瀟灑生動的文筆，看似平淡，但每一處都精雕細琢。第一次，當同桌出現(xiàn)難得的低分時，作者把大家的表現(xiàn)刻畫得十分細致。你看，大家的眼神中有同情，有難以置信，也有幸災樂禍；張老師的表現(xiàn)是“拿著試卷，定定地看著他”，似乎有千言萬語，但不知道從何說起；而同桌十分淡定，將試卷拿過來，放在桌上，聽老師講課。而那一句“一時失手，沒事，我高分多了”讓人作鳥獸散，也讓讀者對他充滿了好奇。第二次，當試卷得了100分后，同桌依然淡定，依然鐵塔般聽課，那一句“一時高分，也考過88分的！”讓人不由欽佩。前后的描寫都用大家的言行神態(tài)來對比著展開，只有同桌的動作表情沒有變化，沒有變化里又有很多東西引發(fā)讀者想象，讓讀者不斷地拍案叫絕。

不過，本文的跳躍性還是蠻大的，可以再放緩速度，交代再清晰些會更好。