高考二輪復習的四個著力點
——以《經濟生活》復習為例

侯新旺

（合肥市第一中學，安徽合肥 230601）

高考二輪復習的四個著力點
——以《經濟生活》復習為例

侯新旺

（合肥市第一中學，安徽合肥 230601）

提高二輪復習實效性需要貫徹系統優化法，將知識整合、能力訓練、價值引導與時事滲透有機結合起來，以“本”為本，重構教材；以“綱”為綱，明晰考能；以題為徑，答有策略；以材為體，融通教學，助力學生實現高考復習由必然王國到自由王國的跨越。

知識融通；關鍵能力；學科核心素養；熱點素材；高考復習

高考復習是梯級行進的系統工程。從價值層面說，一輪復習重在幫助學生夯實學科基礎，講究全面、細致，耗時長；二輪復習重在助力學生實現考能提升，講究整合、凝練，耗時短。基于此，高三二輪復習課要充分運用系統優化法，以熱點滲透為載體、以知識貫通為基礎、以能力提升為根本、以素養生成為靈魂，實現知識、能力、素養在課堂教學中的有機融合，提高復習實效性。

一、教材重構，實現知識融會貫通

2017年高考《考試大綱》在“考試范圍與要求”中明確了四本必修教材的共 250 個考點，每一個考點就像一顆珍珠。如果說一輪復習的重要價值在于幫助考生將“蒙上灰塵的珍珠擦亮”，讓考生做到知識“點點清”，二輪復習則要將“二百多顆珍珠串成美麗的項鏈”，幫助考生在教材重構中實現知識融會貫通。

（一）找準教材主線，以主線為引領

《經濟生活》教材內容可以整合為“一、二、三、四、五”，即一個目標——全面建成小康社會，兩種手段——市場與計劃（宏觀調控），三個主體——國家（政府）、企業和個人（消費者、勞動者、企業經營者、投資理財者、納稅人等），四個環節——生產、分配、交換、消費，五大發展理念——創新、協調、綠色、開放、共享。牢固樹立并切實貫徹五大發展理念，在社會再生產四個環節中科學運用市場與計劃兩種手段，充分發揮國家、企業和個人的作用，努力實現全面建成小康社會的目標，這是《經濟生活》二輪復習應貫穿的一條主線。

（二）合理開發專題，以專題為支撐

基于《經濟生活》教材編寫邏輯，二輪復習以社會再生產四個環節為突破口，在教材主線引領下開發相關專題是可行做法。“生產專題”“分配專題”“消費專題”是《經濟生活》二輪復習的三大板塊，每個專題知識關聯度高、覆蓋面廣、滲透性強，教師必須講通講透，交換的有關內容可以滲透到其他三個專題中講述。

（三）設置有效問題，以融通為目標

圍繞每個專題的核心詞設置問題鏈是串聯教材主干知識的關鍵，問題本身要具有知識的可挖掘性、可拓展性、可生成性，用問題導出教材相關知識并不斷往內里滲透。以“生產專題”為例，教師可以設置以下問題：誰生產—為何生產—如何生產。“誰生產”：企業—哪些企業（一般——從所有制分類、從組織形式分類，個別——商業銀行、跨國公司）—相關知識。“為何生產”:生產的意義和價值（從國家、企業、消費者視角）—相關知識。“如何生產”:從宏觀視角（全面建成小康社會背景、經濟全球化舞臺、市場經濟運行模式、基本經濟制度、五大發展理念與轉變發展方式），從企業視角（企業經營成功的因素），從基礎理論視角（價值規律、供求曲線）—相關知識。二輪復習要善于把分散在不同章節的知識通過問題導向串聯起來、層層解剖，幫助學生實現知識的融會貫通。

（四）研讀課程標準，以課標為路徑

教育部《關于2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》明確提出要契合課程標準的修訂方向，調整考試內容。基于此，現行教材中有知識依托，又在新課標中得到整合的教學內容為二輪復習實現教材重構提供了可行路徑。以新課標中“經濟制度與經濟體制”為例，教師就可以引導學生整合現行教材社會主義基本經濟制度與社會主義市場經濟的內在聯系。一方面，社會主義初級階段的基本經濟制度，是社會主義市場經濟體制的根基，堅持公有制的主體地位，是社會主義市場經濟的基本標志。另一方面，公有制經濟與非公有制經濟都是社會主義市場經濟的重要組成部分，要保證各種所有制經濟依法平等使用生產要素、公開公平公正參與市場競爭、同等受法律保護，依法監管各種所有制經濟。整合后的知識可以與社會熱點聯系起來，在應用中拓展學生思維。如“三權分置”問題是今年高考的熱點之一，命題的側重點在于闡明“三權分置”的意義。教師就可以引導考生從經濟制度與經濟體制的內在關系去尋找答題線索：作為我國農村基本經營制度的自我完善，“三權分置”在豐富集體所有制實現形式、鞏固公有制主體地位的同時，有利于健全農村土地產權制度，實現農村土地資源合理利用，適應市場經濟體制改革的內在要求。

二、試題剖析，提高解題關鍵能力

高考試題重點考查學生所學知識的運用能力，強調獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學生適應未來不斷變化發展社會的至關重要的能力［1］。在二輪復習中，教師不能局限于試題本身答案對錯、答案要點有哪些等來講題、析題，而要帶領學生研究試題，解構試題要素、明晰能力要求、嘗試自主命題，幫助學生提高應試能力尤其是提高解答主觀題的關鍵能力。

（一）解析試題要素，熟悉大題特點

立意、情境、設問與答案是構成主觀題的四個基本要素。

在立意層面，全國卷主觀題圍繞時代話題，以能力立意為核心，重主干、基礎知識考查，滲透情感、態度、價值觀以及學科核心素養的考查。

在情境層面，情境取材視域廣泛，情境內容完整，不刻意要言不煩，有效信息需要學生自己獲取和解讀，第38題是“經濟+政治”的學科內綜合主觀題，情境選材以重大時事為主。

在設問層面，設問語言簡潔明了，設問知識范圍多變，設問表述理論與材料結合緊密，設問分值相對固定，設問模塊結構穩定，設問視角清晰有序，多考查“為什么（依據、意義、作用、理由）”“怎么看（分析、評價、影響、啟示）”和“怎么辦（措施、建議）”。

在答案組織層面，知識與情境融合度高，語言濃縮凝練，對學生知識遷移、活化、生成能力要求高，充分體現了學科知識、時事信息與生活體驗的有機結合，時代感強。如，2015年新課標卷Ⅱ第 38 題第（2）問：“結合材料和所學經濟知識，分析當前對小微企業實施稅收優惠的理由。”其中參考答案中“引導和鼓勵大眾創業、萬眾創新”這一點就運用了當時最新時事表述。

（二）滲透能力要求，明確講評要義

在試卷講評中，教師要著力分析《考試大綱》“考核目標與要求”的四種能力在大題中是如何考查的，不斷強化對學生審題能力、調用知識能力、表達能力和探究能力的培養。

精準審題是有效答題的前提。在審題環節，教師首先要幫助學生從呈現形式、試題結構、命題要素等角度了解信息，還要在分析典型試題中幫助學生學會獲取信息、理解信息和整合信息，找準情境信息與設問相關聯的內容，并嘗試與相關知識有機對接。

準確調用知識是有效答題的基礎。教師要引導學生以解答問題為依據，有效調動和運用三類知識，即有針對性地調用教材主干知識、適時適當地調用時事知識、機動靈活地調用在生活體驗中內化為自己“知識庫”中的生活知識。如，2016年新課標卷Ⅲ第38題第（2）問：“結合材料二和所學經濟知識，分析‘互聯網+停車’智慧系統的應用所能帶來的經濟效益和社會效益。”對家庭有私家車并體驗過智慧系統的應用的考生來說，更易答出“獲得便捷停車的消費體驗，提高消費滿意度”等答案。

規范表達是有效答題的關鍵。學生答題中存在的理論與材料脫節、大白話現象嚴重、條理不清、邏輯混亂等常態問題，與高考答題要求相去甚遠。規范表達實際上就要求學生能通過思維過程把握事物的本質特征，并使用簡明、準確的學科術語敘述問題，二輪復習亟待加強這方面的訓練。

論證和探究是對學生答題的過程性要求，要求學生充分論證、深入探究問題，并用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關系表達出論證、探究的過程和結果，重在考查學生的思維品質。如 2014年新課標卷Ⅰ第 38題第（2）問：“結合材料和所學經濟知識，分析放寬市場準入規則是如何通過市場機制的作用使消費者受益的。”該題典型地體現了對考生厘清市場機制發揮作用的內在邏輯關系的要求。因此，教師可以精選和創設一些具有探究味、靈動性、生成性較足的問題，如“說明實施科教興國戰略和人才強國戰略有利于消費者獲得物美價廉的商品”，讓學生體驗該類試題的解答邏輯。

（三）激發主體作用，自我創設試題

在二輪復習中，教師可以調動學生的積極性與創造性，發揮小組合作的優勢，適當地讓學生根據時事材料，自主立意，設置情境、設問與答案，推動他們從“旁觀者”走向“參與者”。學生自主或合作命題，有利于培養問題意識，增進對教材和試題的理解，這是有效的另類復習，值得去嘗試。

三、價值導向，滲透學科核心素養

高考體現國家意志，要為教育實現立德樹人的目標服務。政治高考在堅持能力立意的同時，無疑將會有機地滲透社會主義核心價值觀與學科核心素養的考查，更好地發揮學科的價值導向與德育功能。

（一）滲透核心價值觀，挖掘知識德育功能

高考試題滲透社會主義核心價值觀的考查是2017年政治學科命題的政治方向和德育導向，命題中會將德育主旋律寓于考查主題之中，以期通過直接的材料渲染或問題創設，調動學生思維，引導學生思考和領悟試題蘊含的積極價值取向。二輪復習中，教師在教學中要注重社會主義核心價值觀的引領，自覺探尋核心價值觀與教材知識的內在交匯點，挖掘知識的德育價值。在《經濟生活》中，落實五大發展理念，加快轉變經濟發展方式，全面建成小康社會等與實現國家層面的價值目標；深化收入分配制度改革，實現收入分配公平，發揮財政改善民生的作用、規范市場秩序等與堅持社會層面的價值取向；誠信經營與公平競爭、理性消費與投資、誠信納稅、自主創業等與恪守個人層面的價值準則，這些符合主流價值導向的知識是高考命題的重點，應引起師生注意。

（二）明晰核心素養考查，把準知識考查方向

教育部《關于2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》明確指出，做好與新課程標準理念的銜接，在高考考核目標中適當體現核心素養的要求。二輪復習中，教師要研讀新課程標準，明晰現行教材主干知識的素養要求，以把準知識考查方向。如，“理解市場經濟運行和深化經濟體制改革的意義”旨在培養學生的政治認同和理性精神。完善產權保護制度是今年高考的熱點話題之一，而產權制度是社會主義市場經濟的基石，因此，教師就可以嘗試命制試題，考查經濟產權保護對完善社會主義市場經濟體制的作用，以培養學生對深化改革的政治認同。

當然，具有鮮明價值導向的主干知識與考查核心素養的主干知識的交集部分，更是二輪復習中需要特別加以關注的。

四、時事嵌入，精琢活用熱點素材

年度時政是《考試大綱》明確規定的考試范圍和要求。二輪復習，教師要精心搜集、用心加工年度重要時事，并靈活運用于課堂教學，這樣既能增強課堂的鮮活度，又利于把脈命題方向，提高復習實效。

（一）精心挑選熱點話題，搭建有效復習載體

高考試題大多以一定的現實素材創設問題情境，但取材非常考究，科學性、典型性、新穎性、導向性、簡潔性等都會兼顧。教師要精挑細選那些與教材主干知識貼合緊密的、反映國家發展大勢且具有正能量的、貼近生活符合學生認知實際的、已經定調定論而不是變動不居的、出處權威且表述科學規范嚴謹的熱點話題，以此作為二輪復習承載知識、培養考能、滲透素養的重要載體。

面對熱點話題，關鍵要弄清時事的本質，有哪些創新的提法，與教材怎么對接。如對于2016年中央經濟工作會議這一熱點話題，教師就要厘清會議中的一些創新提法，比如“房子是用來住的、不是用來炒的”，主要思考兩個維度：提出有何意義，如何解決這個問題，尋找與教材知識的結合點。

（二）精致加工熱點素材，創設優質試題情境

高質量的試題情境關系著考試目的能否順利實現。在試題情境創設中，教師決不能只做搬運工，要在獲取原材料后，進行去偽存真、去粗取精的加工制作，通過對素材本質性和整體性的理解，將這種理解自然地滲透到試題立意之中，使最終成形的文本與高考試題情境相似。為了使試題情境的價值得到最大化發揮，教師要善于求真、向善、塑美：求真務實，追求情境創設的科學性；立德向善，增強情境主題的人文性；修言塑美，提高情境表達的藝術性。

（三）靈活運用時政材料，融入知識能力素養

在二輪復習中，教師可以用兩種方式運用精加工的素材：其一，用時事情境導入，在師生互動、生生互動中充分挖掘情境價值：考什么知識？設計什么問題？滲透什么素養？如，深化國有企業改革中堅持黨的領導、加強黨的建設這一熱點話題，可設問“分析國企改革堅持黨的領導的經濟學依據”，從立意上也滲透進了政治認同核心素養的考查。其二，從開發的復習專題入手使用熱點素材，如復習《經濟生活》的“分配專題”，在整合分析完該部分主干知識后，結合激發重點群體活力帶動城鄉居民增收、允許科研人員和高校教師適度兼職兼薪、加快出臺養老保險制度改革方案、“三權分置”增加農民收入、個稅改革穩步推進等熱點話題，實現情境材料與基礎知識、考核目標、價值素養的有機融合。

［1］姜鋼 .探索構建高考評價體系，全方位推進高考內容改革［N］.中國教育報，2016-10-11.