品德教師本體性知識(shí)與學(xué)生有效學(xué)習(xí)拓展探究

湯衛(wèi)英

品德教師本體性知識(shí)與學(xué)生有效學(xué)習(xí)拓展探究

湯衛(wèi)英

一、品德本體性知識(shí)與科學(xué)知識(shí)的拓展

在品德課程中有許多內(nèi)容與科學(xué)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系密切。看以下兩個(gè)案例：

案例一：“科學(xué)技術(shù)的喜與憂”教學(xué)片段。教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過視頻、圖片、小組討論交流等方式領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來(lái)的喜。接著話題轉(zhuǎn)向了科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的困擾。這時(shí)，教師出示了一個(gè)蛇果，做了一個(gè)“給蛇果卸妝”的實(shí)驗(yàn)，用小刀輕輕地刮蛇果的表面，刮出了一層白色的東西——工業(yè)蠟。然后向?qū)W生解釋了工業(yè)蠟涂在水果上會(huì)給人體帶來(lái)的傷害：工業(yè)蠟含有的汞和鉛，可以通過果皮滲進(jìn)果肉，給人體帶來(lái)危害。汞（俗稱水銀）進(jìn)入人體主要蓄積在腎、肝、腦等組織中，人體每天僅能排出貯存量的1%。小孩鉛中毒則會(huì)出現(xiàn)發(fā)育遲緩、食欲不振、行走不便和便秘、失眠等問題。鉛進(jìn)入孕婦體內(nèi)，則會(huì)通過胎盤屏障，影響胎兒發(fā)育，造成胎兒畸形。由此讓學(xué)生展開討論：為什么要在水果的表面涂上工業(yè)蠟？還有哪些類似的現(xiàn)象？

案例二：“春天的種植”教學(xué)片段。教學(xué)中，學(xué)生了解了種子發(fā)芽需要水分、陽(yáng)光、空氣，這三者缺一不可。然后給學(xué)生布置了一個(gè)種植任務(wù)：在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下種植一顆大蒜，完成觀察記錄表《大蒜寶寶成長(zhǎng)記》。要求學(xué)生每天仔細(xì)觀察大蒜寶寶，在記錄表上詳細(xì)地記錄大蒜寶寶的成長(zhǎng)情況，同時(shí)寫下自己的感受。過了大概兩周的時(shí)間，讓所有學(xué)生把自己種植的大蒜寶寶和記錄表帶到學(xué)校，在課堂上組織了一次關(guān)于大蒜寶寶成長(zhǎng)的交流活動(dòng)，結(jié)束了“春天的種植”一課的教學(xué)。

在案例一中，教師根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生講解了工業(yè)蠟的危害這一個(gè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，借此讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在給人類帶來(lái)巨大便利的同時(shí)，也帶來(lái)了很多危害。

在案例二中，教師聯(lián)系科學(xué)教材中的觀察、測(cè)量、活動(dòng)記錄等方面的內(nèi)容，在教學(xué)中重點(diǎn)講解了這些方面的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、測(cè)量、記錄等簡(jiǎn)單的科學(xué)研究方法，在此過程中學(xué)生對(duì)種植沒有停留在了解需要的條件層面，而是親自完成了一次種植任務(wù)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

二、品德本體性知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)的拓展

與品德本體性知識(shí)緊密聯(lián)系的還有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的知識(shí)，在品德教學(xué)中合理地運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程知識(shí)能夠切實(shí)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

案例一：“千年不衰的漢字”教學(xué)片段。教學(xué)伊始，學(xué)生了解了漢字的起源，漢字的發(fā)展歷史，明白了在歷史的長(zhǎng)河中古代三大文字發(fā)展至今只剩下我們的漢字千年不衰，接下去是尋找漢字的魅力。教師采取了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，先是根據(jù)就近原則將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，布置任務(wù)，下發(fā)小組合作探究記錄表，由組長(zhǎng)為小組成員分配探究任務(wù)。然后各小組根據(jù)課前準(zhǔn)備的相關(guān)資料進(jìn)行討論，整理總結(jié)，填寫記錄表。小組合作探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，由組長(zhǎng)代表本小組成員在全班進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果的交流，其他成員適當(dāng)補(bǔ)充。

在以上案例中，教師拓展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的小組合作探究方式。從形式上、內(nèi)容上讓學(xué)生掌握了小組合作探究學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過這種方式的學(xué)習(xí)，全面了解了中國(guó)漢字的魅力，增強(qiáng)了民族自豪感，一舉兩得。

案例二：“從一滴水說(shuō)起”教學(xué)片段。教學(xué)中，學(xué)生明確了水是生命之源，生活處處需要水的道理，知道了現(xiàn)在地球上水資源嚴(yán)重匱乏，“水污染”“水浪費(fèi)”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，認(rèn)識(shí)了節(jié)水標(biāo)志，明白了節(jié)水護(hù)水的重要性，為了讓更多的人知道節(jié)水護(hù)水的重要，教師提出讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份“節(jié)水護(hù)水”倡議書：倡議大家都來(lái)節(jié)水護(hù)水。首先教師出示了一張倡議書的樣表，讓學(xué)生觀察討論：倡議書應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？在設(shè)計(jì)倡議書的時(shí)候需要注意些什么？然后小組合作設(shè)計(jì)一份“節(jié)水護(hù)水”倡議書，最后交流總結(jié)。

案例三：“隔海相望”教學(xué)片段。為了加深學(xué)生對(duì)臺(tái)灣和大陸本是同根同源的認(rèn)識(shí)，教師課前帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)了一張調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括調(diào)查臺(tái)灣的食物，臺(tái)灣的影視歌星，落戶本地的臺(tái)資企業(yè)，大陸和臺(tái)灣兩地人民互幫互助的事例等，讓學(xué)生通過走訪身邊的人，上網(wǎng)查找資料等方式完成這份調(diào)查問卷，在課堂上進(jìn)行交流。

這兩個(gè)案例中，設(shè)計(jì)倡議書、調(diào)查問卷都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，拓展運(yùn)用到品德教學(xué)中，效果顯著。案例二中，倡議書的設(shè)計(jì)讓學(xué)生親身參與了節(jié)水護(hù)水的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)節(jié)水護(hù)水重要性的認(rèn)識(shí)。案例三中，調(diào)查問卷的運(yùn)用讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到了臺(tái)灣和大陸之間的密切聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)臺(tái)灣和大陸本是同根生的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)更加有效。

另外，方案制訂、觀察報(bào)告、事例分析、研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)課程知識(shí)都可以在品德教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用拓展，可以更好地促進(jìn)學(xué)生品德學(xué)習(xí)的效果。

江蘇江陰市月城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）