利用社區植物資源 引導學生發現植物之美

郭鵬飛

(廣東省廣州市增城區水電二局學校 511340)

除學校以外，社區是城鎮學生最為熟悉、親近的一個地方，社區植物資源作為本土化的課程資源，是城鎮學生最親近的、活生生的生物學課程資源。社區中植物之美無處不在。利用社區植物資源開展各種學習實踐活動，可以喚醒學生在生活中形成的對社區植物的原有認知和潛在意識，激發學生產生深入研究植物的濃厚興趣，引導學生發現植物之美，形成自覺愛護植物、保護環境的良好習慣，全面提高初中學生的綜合科學素養。

1 以社區植物攝影比賽，引導學生發現植物的形態之美與色彩之美

人類從外界獲取的信息大多來自視覺，而視覺主要捕捉的就是物體的形態和色彩。植物的品種繁多，其植株、葉子和花果的形態都各有特色、姿態萬千。例如，蒼勁挺拔的松柏、婀娜多姿的柳樹、枝繁葉茂的榕樹和高聳入云的翠竹等。植物的色彩五彩繽紛，在都市城鎮之中，綠色是人們心馳神往的色彩，而五顏六色的花朵總能格外引人注目。例如，赤紅如血的木棉、潔白如玉的白蘭、黃似橙桔的迎春和淡藍如海的藍花楹等。

隨著人民生活水平不斷提高，許多中小學生已經有了照相功能極佳的智能手機，一些學生家中也已經有了較高品質的單反相機，這些攝影器材都為在城鎮中小學生中開展植物攝影比賽提供了物質基礎。開展社區植物攝影比賽時，可以引導學生單獨完成或小組合作，首先對特別感興趣的某一種社區植物進行拍攝，從中挑取一張或一組特別滿意的照片；其次，撰寫300字左右的體現作品特色的文字，用于闡明照片中植物的形態之美和色彩之美；第三，將作品名稱、照片、作品特色、作者姓名、指導教師、作者學校、拍攝時間以及拍攝地點等，用Word文檔排版后用A3白紙彩色打印；最后，由生物學教師和學生代表組成的評委會投票評選，并將優秀作品進行展示與交流。廣州市增城區教育局教研室生物科曾經在全區的初級中學中開展過此類比賽，各校學生的參賽興趣極濃、參賽人數眾多，取得了良好的預期效果。

開展社區植物攝影比賽，可培養學生在日常生活中觀察植物的習慣，提高學生通過形態和色彩識別和欣賞植物的能力，引導學生發現植物的形態之美和色彩之美；可讓學生感受植物的勃勃生機，感受生命的多姿多彩，領略季節的更替迭換，更加珍惜生命；還可提高學生的拍攝技能、寫作水平和計算機應用能力等綜合素養。

2 以“盲辨植物”趣味游戲，引導學生發現植物的氣息之美與味覺之美

“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”植物的花香常常讓人未見其形先聞其香，令人心醉神迷。例如，清新淡雅的茉莉、芬芳馥郁的梔子、沁人心脾的玫瑰、甜美芬芳的桂花和幽香陣陣的蘭花等。許多社區植物的果實、花朵、莖葉可以食用或藥用，其獨特濃郁的味道能給人強烈的刺激，使人久久不能忘懷。例如，香甜多汁的芒果、醇厚甘甜的無花果、如糖似蜜的樹菠蘿和苦口良藥的金銀花等。

“盲辨植物”趣味游戲就是讓參與游戲的學生戴上眼罩，不以視覺識別植物，而是通過鼻子聞、嘴巴嘗，即通過嗅覺和味覺來辨別植物的一種學習活動。例如，在夏初的廣州地區，可在社區中采集白蘭、金銀花、洋紫荊、木棉、月季和九里香等植物的花朵，用來開展“盲辨植物”趣味游戲。這種游戲式的學習活動，可以用在初中生物學的“開花和結果”等章節的課堂教學的導入環節，也可以作為單獨的主題開展初中生物學課外科技活動。當然，在開展此項活動時絕不能將有毒的植物器官(如大葉紫薇的果實、海芋的果實和夾竹桃的葉等)，與無毒的植物器官混在一起，避免發生安全事故。

通過“盲辨植物”趣味游戲，可進一步激發學生對植物的學習興趣，提高學生在生活中對植物花果的氣味和味道的關注度，拓寬學生多角度辨別植物的能力，引導學生發現植物的氣息之美和味覺之美，讓學生更加珍愛植物，自覺保護環境。同時，通過這種游戲還可引導學生深入思考植物花果的氣味和味道對植物本身有什么重要作用，從而加深學生對傳粉、受精和結果等初中生物學概念的理解。

3 以初中生物學開放式考查，引導學生發現植物的生態之美與文化之美

綠色植物在生態平衡中扮演著重要角色，它能制造有機物和氧氣，為動物提供棲息場所，保持水土，為人類提供許多可利用的資源，這些都是植物生態之美的體現。植物文化是指通過植物的某些特征、姿態、色彩或栽種歷史給人的不同感受而產生的比擬聯想，以表達某種思想感情或某一意境，是人們賦予花草樹木的特定的文化內涵，中國的許多詩詞書畫中都隱藏著植物的文化之美。

從2003年起，廣州市教育局教研室生物科每年都在全市初級中學組織實施生物學開放式考查及其作品評比，并規定該項考查成績占學業總評成績的20%。生物學開放式考查是一種新型的任務型的考查評價方式，要求學生依據生物學課程標準和教材內容，以單獨完成或小組合作的形式，選擇一項適合其個性特長的項目，參照所學的課程內容主題開展研究，并以自己最滿意的“作品”為呈現方式，提交給教師組織評價。生物學開放式考查作品分為兩大類：①制作類。包括標本、模型、電腦課件和手抄報等；②紙筆類。包括探究報告、調查報告、實驗報告和小論文等。利用社區植物資源組織學生參與生物學開放式考查，可以引導學生發現植物的生態之美與文化之美。例如，可引導學生選定一種自己最喜歡的社區植物——如木棉花作為研究對象，通過實地觀察體驗、查閱報刊書籍和上網搜索資料等途徑，對木棉花的生態價值和文化內涵進行探究，再將收集的相關資料進行篩選、整理，做成一份手抄報或PPT等形式的作品，作為生物學開放式考查作品參與交流和評比。

通過上述活動，學生可以了解到木棉的樹身高大筆直，樹冠總是高出周圍的樹木，它的花“幾樹半天紅似染”。由于這種奮發向上的精神及鮮艷似火的紅花，木棉被人譽為英雄樹、英雄花。木棉花一直造福嶺南，木棉可以作為棉絮，用來做棉衣、棉被、枕墊，木棉花還可以做藥，用水煎服，可以清熱去濕。因此，廣州人對木棉有著特殊的情感，將木棉花譽為廣州市市花。開放式考查不僅引導學生主動地發現木棉的使用價值、藥用價值、觀賞價值及其文化內涵，而且讓學生潛移默化地愛上木棉、愛上廣州，同時提高學生的收集整理資料的能力、合作交流能力、計算機應用能力和學科整合能力。