探討思想品德課中學生責任意識的培養策略

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梁長兵

探討思想品德課中學生責任意識的培養策略

●江蘇省連云港市東海縣平明中學

梁長兵

思想品德課是初中階段的一門重要課程，其教學活動承擔著培養學生正確價值觀念、良好行為意識等作用。而責任意識是初中生應該具備的一種重要意識，也是社會主義公民應該擁有的基本意識。因此，初中思想品德課教師在重視對學生的思想品德進行培養與熏陶的同時，還應加大對學生責任意識的培養力度，以促使他們成長為優秀的中學生及合格的社會主義公民。所以，如何在初中思想品德課教學中培養學生的責任意識，是教師急需思考的問題。

一、借助教材內容，增強學生自身責任意識

初中思想品德教材是組織教學活動的主要依據，也是培養學生責任意識的核心素材。因此，在實際教學中，教師應深度解讀教材內容，將其中蘊含的可培養學生責任意識的內容與信息挖掘出來，借助恰當的形式開展教學活動，力爭獲得較好的責任意識培養成效。這就需要教師全面分析教材內容，精準把握教材編寫者的真正意圖。另外，在上課之前，思想品德課教師需要依據學生的具體情況，在學生生活與教材內容之間找到合適的契合點，把教材內容以更自然的形式展示給學生，盡可能使得教學內容與學生生活非常貼近，從而利用一定的教學實踐活動讓學生不斷增強責任意識。例如，在學習蘇教版思想品德教材七年級下冊《萬眾一心奔小康》一課時，教師就可以讓學生談一談農村老家的生活情況與大城市生活情況的差異，然后將小康生活的標準與當前生活情況做對比。在此基礎上，教師應引導學生認識自己的身份：社會主義現代化建設未來的接班人，激勵學生思考怎樣才能實現小康目標，幫助他們深刻了解社會主義核心價值觀的主要內容，促使他們從思想上主動承擔為實現小康社會發展目標而不懈奮斗的責任。

二、恰當選用方式，加深學生責任認識程度

在初中思想品德課教學上培養學生責任意識的最終目的，是為了讓學生明白承擔責任的原因是什么。由于初中生的年齡特點決定他們對空洞的說教及抽象的文字不感興趣，只有生動、形象的活動才能給他們留下深刻的印象，才能讓他們加深對事物的認識程度。因此，在思想品德課教學中對學生進行責任意識培養的過程中，教師應依據學生的興趣愛好及心理特點，努力為其設計出豐富多樣的活動，使學生在具體的活動中更加主動地探究教材重點知識，從而一步步加深對責任意識的認識，從“讓我負責任”轉變為“我應該負責任”，進而使得他們把主動承擔責任當成一種需要，最終養成勇于承擔責任的行為習慣。例如，在學習蘇教版思想品德教材七年級上冊《眾人劃槳開大船》一課時，教師就可結合學生心理特點與教學內容，為學生設計一個拔河比賽的游戲，并將教學內容滲透到游戲環節中，從而讓學生更加直觀與生動地理解責任的內涵與意義。在實際教學中，教師可事先將學生分成6人小組，讓他們以小組形式進行拔河比賽。在比賽結束后，教師可提問學生“要想贏得比賽需要什么條件”，學生們通過自己的親身體會，很容易就會說出“需要整個小組成員齊心協力，需要大家一起用勁才能將對方拉過來”。當學生回答出以上內容后，教師可接著提問“如果哪個小組輸了比賽，是不是算每一個成員都輸了呢”以啟發學生主動思考個人與集體的關系，并總結出只有每個人都具有很強的責任感才能獲得集體最終勝利的道理，最終深刻理解責任意識的重要性。

三、創新教學方法，引導學生主動落實責任

針對當前初中思想品德課教學中片面重視理論知識的教學模式，要想快速培養學生的責任意識，就需要教師大膽創新傳統的教學方法，依據學生特點及具體的教學目標與教學內容，為學生創造參與實踐活動的平臺，使他們有機會參與到實踐活動中，從而利用自己所學到的與責任意識有關的理論知識指導實踐活動，進而使得他們都能在鮮活實踐中加深對責任意識的認識，最終將主動承擔責任內化為自身的一種行為指南與素質。又如，在學習蘇教版思想品德教材八年級上冊《承諾的分量》一課時，教師就可大膽顛覆傳統的教學方式與教學空間，將課堂教學活動延伸到社會這一大環境中，使學生可用自己從課堂中學習到的有關責任意識內容來指導自己的行為，從而在實踐中不斷提高自己的責任意識與履行責任的能力。借助這樣的實踐教學方式，讓學生真切感知承諾的分量與價值，從而主動信守承諾，做一個說到做到、有責任感的人。

總之，初中階段是培養學生責任意識的黃金階段，而思想品德課自身的特點決定了在教學活動中培養學生的責任意識具有先天優勢。因此，教師應依據學生特點恰當選擇教學方式與方法，努力優化責任意識培養成效，最終為社會主義現代化建設培養出更多富有責任感的高素質接班人。