高中政治有效復習過程中發散性思維初探

◇江蘇省如皋中學 馬宏秀

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高中政治有效復習過程中發散性思維初探

◇江蘇省如皋中學 馬宏秀

隨著新一輪的課程改革，高考命題也相應地進行了較大的改革。高效復習也越來越受老師和學生所注重。為了提高復習效率，課堂上不管是老師還是學生都不缺少對新理念、新概念、新方法和新技術手段的使用。但靜下來仔細思考，似乎這距離高效復習目標還有那么一些差別，還缺少點什么，如缺少了同學們獨立生成知識的能力。同學們獨立生成知識能力不足，其實是思維能力未能得到有效培養。我認為，高效復習的關鍵是培養思維能力，特別是要培養發散性思維，高考政治復習也同樣有這樣的要求。

那何為發散性思維呢？發散性思維有何作用呢？我們該如何培養這種思維能力呢？

發散性思維,又稱輻射性思維、放射性思維、擴散性思維或求異思維，是指大腦的思維呈現出一種擴散狀態的思維模式，指個體在解決問題過程中思維朝著不同方向擴展，觀念發散到各個有關方面，最終產生許多種可能的答案而不是唯一的答案。這也就容易產生有創見性的新穎觀念。不少心理學家認為，發散性思維是創造性思維的主要組成部分，是測定創造力的主要標準之一。

李克強總理曾指出，要打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務的“雙引擎”。創業創新者所要具備的基本素質之一就是持續不斷的創新能力，而要具備持續不斷的創新能力，最關鍵的是必須具有較強的創造性思維能力，故發散性思維就顯得尤為重要。往小的方面說，當前政治高考對學生那種簡單再認、再現知識題目的考查越來越少，更多的是考查學生對知識的運用，考查運用知識分析問題、解決實際問題的能力。而給出的參考答案也不是唯一的，答案后面一般附有“言之有理即可給分或學生從其他角度作答也可得分”的注解。面對這樣的考查方式，需要學生具備一定的發散性思維能力。

那發散性思維能力在高中政治學習或者復習中如何培養呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、進行想象，培養想象能力

想象力是人腦創新活動的源泉，而發散性思維就為這個源泉的流淌提供了廣闊的通道。培養發散性思維的關鍵是培養想象力。創造性思維需要進行豐富的想象。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。培養想象力，同學們可根據不同的學習或者復習內容自主設計一些問題和情境，進行想象和聯想，訓練想象力，不斷培養和提高創新意識、創新能力。例如，我國經濟總量已經排名世界第二，為什么還要提倡勤儉節約、艱苦奮斗？為什么近年來，我國城鄉居民的恩格爾系數會呈現一個不斷下降的發展趨勢？回答這樣的設問就不能簡單地套用課本上的基礎知識。回答這樣的設問需要同學們以設問為原點進行多維度的發散思考，從多個層面、多個角度加以探究。

二、堅持全面的觀點，激發逆向思維潛能

逆向思維是對司空見慣的似乎已成定論的現象或觀點反過來思考的一種思維方式。同學們要敢于反其道而行之，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入探索，從而形成新思想。法國某著名生物學家說過，妨礙學習的最大障礙，并非是未知的東西，而是已知的東西。生活中，人們習慣于從已知出發，沿著事物發展的正方向去思考問題并尋求解決辦法，這就影響并妨礙新思維的構建和對新知識的吸收，這與發散性思維的培養是相互矛盾的。例如，《經濟生活》中“綠色消費的核心和主旨”是常考點，其中有一些知識同學們容易弄混。對這部分知識進行復習時，同學們一般先死記硬背，然后從已知出發去判斷選擇，這樣有些同學就失去了學習的興趣和激情。此處我們可以反向設問，層層推進，把思維打開：“為什么要倡導綠色消費？綠色消費的核心追求是什么？在人與自然的關系上，綠色消費堅持什么主旨？”從結論往前推，倒過來思考，能使問題簡單化，產生“柳暗花明”的逆向妙境，破除由經驗和習慣造成的僵化思維模式，也有助于養成發散思考的習慣。

三、大膽質疑，不唯上不唯書，只唯實

世界永遠處在不停地運動、變化和發展的過程中，任何事物對它產生的那個時代和那些條件來說，都有它存在的理由，但對于它自己內部逐漸發展起來的新的、更高的條件來說，它就變成過時的了。因此，在我們學習的過程中要敢于大膽質疑。古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。培養創造性思維、發散性思維更加要求同學們有一種質疑的品質、有質疑的能力。如《經濟生活》“做理智的消費者”中有這樣兩句話：“儉，德之共也；侈，惡之大也”“勤儉節約，艱苦奮斗”。理智的消費者如何看待這兩句話呢？有些人就開始質疑了：是不是只需勤儉節約？要不要兼顧消費拉動？在此我們就要在學習知識的時候做到不唯上不唯書，不迷信權威，要根據變化了的實際敢于提出與老師、與其他同學不一樣的見解，敢于同他人爭辯，在爭辯中思考，在思考中培養自己的創造性和發散性思維，提高自己的思維能力。