快樂學琴，家長是關鍵

吳駿　柴林

就像每支玫瑰都有刺兒，快樂不能脫離痛苦而單獨存在。少兒學琴也是如此，做到原先做不到的事情獲得成就感，超越自我，是快樂的。家長和孩子一起挑戰新事物，也能得到成就和滿足。但這些快樂只能扎根在有紀律、不斷深入地練習的基礎上。

請對照以下10個條件，如果您和孩子具備其中6、7個以上，就能經常獲得快樂了。

一、家長和教師個性樂觀

快樂學不來，但可以傳遞。快樂學琴的最佳辦法之一是在“快樂人”的身邊學琴。成人（包括家長和教師）應該保持樂觀向上的處世和處事態度，傳遞對音樂的熱情，起到榜樣的作用，對孩子遇到學琴中的困難施以援手，不在一旁制造和傳遞負面情緒。

二、家長的期待值比較現實

現實的目標之一是讓孩子成為終生的音樂愛好者。作為階段性成就的考級和比賽，處理得當的話，也能帶來快樂。但考級不應該是學琴的唯一目的。學琴的動機應該是多樣的，并且構成一張“動機網”。

一些家長對音樂、音樂教育、音樂職業有很多誤解，對孩子學琴的短期結果期待較高，因此給孩子施加了很多壓力；有的家長過早考慮孩子是否進入音樂職業而陷入焦慮中難以自拔；有的家長用“學琴有什么用” 的問題反復折磨自己，似乎學琴是為了追求馬上就看得見、摸得著的“用處”。

還有的家長總覺得自己的孩子是天才，而給孩子很多壓力。這很可能是錯覺。有專家認為，演奏天才僅占人群中的七萬分之一（請參閱本刊2015年5月《我的孩子是音樂天才嗎》一文）。并且，這些“天才”想要獲得音樂職業的成功的話，也還需要很多因素。假使過早給予孩子過高的期待，把成年人的功利心摻雜進來，自然會破壞孩子純真的快樂。

三、學琴前孩子就有多方面的基礎

學琴需要各種能力，包括生理、情感、認知、人際等方面的基礎。學琴前兒童的早期開發做得好，學琴就會相對輕松。例如，在生理方面，大腦對肌肉有較為準確的控制力，是演奏的基礎之一。建議家長學習關于精細運動的知識，及時幫助孩子發展相關能力。又如，在閱讀敏感期幫助兒童發展出將書面符號處理為其他信息的能力，和晚些時候的學琴有很大關聯。基礎差的孩子，需要家長付出更多的耐心和愛，還需要合理的目標。

四、在敏感期內開始學琴

一般認為0～9歲是音樂敏感期，在敏感期內開始學琴會相對容易，會增加快樂的概率。敏感期和絕對音高的概念有關。有專家提出，兒童天生具有絕對音高感，只是后來逐漸丟失（請參考本刊2015年第3期的《絕對音感，絕對必要？》一文）。早開始的另一個好處是兒童還不知道困難為何物，探索欲望常常使他們暫時忽略挫折感，但“早開始”要避免急于求成，也不要為短期成績而沾沾自喜。不在敏感期之內開始，如果其他方面做得好，也能從音樂中得到快樂。

五、有很好的啟蒙老師和梯隊老師

好的啟蒙老師把自己對音樂的熱愛傳遞給孩子，更容易帶領家長和孩子避開初次涉水時所遇到的礁石。他們尊重兒童的主體性，給孩子的指令明確，語氣堅決，但包含著慈愛。他們會對孩子嚴格，卻總有辦法讓孩子照做。必要時，家長應帶孩子再次拜師。

六、兒童得到充分的尊重

這種尊重，在正式開始學琴之前，就應該有了。從嬰幼兒時代起，父母就采取說理的教育方式，在家庭里營建理性的氛圍。在學琴中，孩子應該一直獲得一定程度的參與感和自主感，這是快樂的源泉。家長和教師不可安排所有的事情，僅僅把既成的決定通知孩子。在較長的時間里，每日練琴不需獎勵，因為音樂本身就是目的，要獎勵也是偶爾的，并且獎勵最好和音樂相關。批評和懲罰針對的是某次行為，而不是孩子本人。此外，尊重和溺愛要區分開，家庭里要有規則和底線。父母不能永遠扮演圣誕老人，單方面提供禮物。

七、親子雙方一直全面合作

快樂學琴要求親子雙方在人格平等的基礎上展開合作。父母提供學琴的條件并參與學習，孩子堅持練習，各自按照生活的大劇本演好自己的角色，不能隨便不到場。當親子雙方的主要關注點是音樂的時候，親子關系就不容易構成問題。遇到困難，協商解決；解決不了，從各個方向尋找幫助，必要的時候就暫時擱置，而不是相互指責，甚至人身攻擊。日常練習的時候，一些家長和孩子較勁兒太多，已經把學琴的關注轉移到了人際關系沖突上，耽誤了時間，破壞了心情，家長對此還沒有意識。

有時候，親子合作不是“孩子聽話”——服從家庭內的權威人物，而是親子雙方共同服從理性。學琴涉及非常多的技術細節，家長和孩子會有不同的理解。遺憾的是，有的家長并沒有長大，只想在孩子面前爭一個“我是對的”，卻忘了爭論的目的是找到應對問題的辦法。對于逞強好勝、充滿操縱欲的父母，恐怕琴只是他們操控孩子的另一個道具，學琴哭哭鬧鬧，最后以悲劇結束是可以預料的。

八、家長對孩子進行長期的精神鼓勵和心理疏導

巨大的挫折感來臨的時候，兒童需要及時的幫助。家長需要擁有心理學知識和技能，不斷鍛煉自己的觀察能力和語言技巧。 需要指出的是，親子間的情感應該是一種穩定和開放的結構，類似城市的供電網或某些公共設施的網絡（需要遵照許多原則進行長期的建設和維護），而不是心血來潮、道聽途說，目的是擺布、敷衍、操控對方的小伎倆堆砌起來的一堆東西。

九、家長有一定的社交意識和能力

總是關門苦練，就難尋快樂。基于利他主義，把音樂和他人分享，會帶來更多的快樂。琴童家長應主動交往，加入或創造互幫互助的琴童家長共同體。這種群體還需要保持一定的開放性，不能搞小團體。

十、家長心胸開闊，沒有嫉妒和提防

分享快樂，快樂就加倍。目前我國的教育和就業領域中，競爭壓力很大，有的家長養成了 “軍備競爭”的思維定式——我的孩子一定要比別人家的孩子強。有的家長覺得“你家娃娃強了，我家娃娃就弱了”，這種看法相當狹隘。這樣的家長需要調整自己的價值觀和世界觀，不把其他琴童（尤其是學習同一樣樂器的孩子）當作自己孩子的潛在競爭對手，為其他的孩子的演奏真心喝彩。即使自己的孩子和別人家的孩子兩個人都走向了音樂道路，世界很大，中國也足夠大，容得下很多位有才華的音樂人。

結語

學琴過程中一些讓人不快的東西，例如壓力、焦慮、憤怒、沮喪，往往和音樂本身沒有直接的關聯，而是來自親子關系或更大范圍內的社會網絡。

上面列出的10項條件多少有點隨意，還有些交叉，它們大都指向家長的綜合素養和長期學習的愿望和能力。一般情況下，家長陪伴孩子的時間最多，是孩子、家長、教師三者良好互動、產生愉快體驗的關鍵。此外，為了讓更多的家庭快樂學琴，對音樂教育有深入和系統研究的人需要堅持不懈地普及常識，各界應加大對音樂教育的投入，幫助家庭降低學習的經濟成本。