現(xiàn)代工匠精神對藝術(shù)類研究生的培育研究

孫維

內(nèi)容摘要：工匠精神作為當下的熱門話題，社會對其的關(guān)注和議論集中在產(chǎn)品生產(chǎn)和工作態(tài)度的幾個相關(guān)方面。工匠精神一方面強調(diào)對產(chǎn)品生產(chǎn)創(chuàng)造的嚴謹工作態(tài)度，另一方面表達對人才培育的極高要求。現(xiàn)在隨著時代的發(fā)展，加快社會主義精神文明建設(shè)的腳步，藝術(shù)類研究生比例逐年上升，工匠精神作為從中國傳統(tǒng)文化中提煉出來的一種正取價值觀對于當代藝術(shù)類研究生的德育工作有著不可忽視的作用。但對于“工匠精神”在藝術(shù)類人才德育的環(huán)節(jié)上研究甚少，實踐成果也乏善可陳。

關(guān)鍵詞：工匠精神 培育 藝術(shù)類研究生 美育

隨著我國的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進入信息時代，當李克強總理在2016年的政府工作報告中首次提出“工匠精神”時激起了多方的思考，才讓我們再次認識到“工匠精神”對于中華民族的偉大復(fù)興具有如此重要的地位，因此，工匠精神的培養(yǎng)也為高校培育提出了新的要求。現(xiàn)代科技時代，“工匠”似乎遠離我們而去，“工匠精神” 更是淡出哲學(xué)思想視野。藝術(shù)類研究生是現(xiàn)代高校教育中不可忽視的一類重要群體，隨著時代的不斷進步和發(fā)展，這一類別的學(xué)生比例逐年上升，而他們更具有創(chuàng)新力和實踐力，而作為將來文藝工作者的后備力量，做好這一學(xué)生群體的工匠精神培育工作不但有利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和實踐，更有利于現(xiàn)代社會精神文明的建設(shè)，對于創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的文藝作品有著切實的關(guān)聯(lián)，也體現(xiàn)了社會對于工匠精神人才的需求。

一.工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神，表意上是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。隨著時代的發(fā)展，工匠精神對于我國的發(fā)展道路體現(xiàn)著越來越重要的作用，李克強總理提出的工匠精神，讓我們思考到，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必將以工匠精神來培育現(xiàn)代大學(xué)生，所以工匠精神對現(xiàn)在高校對大學(xué)生的培育凸顯出越來越重要的作用。

1.傳承傳統(tǒng)匠人精神[1。中國工藝美術(shù)浸透著中華民族的文化精神和審美意識，富有鮮明的美學(xué)個性。中國的傳統(tǒng)文化不但有著悠久的歷史，而且傳統(tǒng)的民族文化都有著濃厚文化內(nèi)涵，對現(xiàn)代藝術(shù)工作者的藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生著很大的影響力。從許多精美的文物古跡中我們都能看出古代匠人對于工藝品精益求精、獨一無二的追求。而這種精神追求是我們應(yīng)該保留和發(fā)揚的。

2.培育現(xiàn)代工匠精神[1]。隨著社會的發(fā)展，各類文化的涌入，我國的許多城市都變成了一個開放和多元化文化的大城市，多元化文化的融入為我國經(jīng)濟發(fā)展帶來了巨大的機會，然而對于年青一代人的思想也是有著巨大的改變，特別是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的快速發(fā)展帶來了西方主流價值觀在文化領(lǐng)域的傳播，其中雖有可取之處，但是因為網(wǎng)絡(luò)媒介的特性也導(dǎo)致了一些糟粕文化的進入，使得現(xiàn)代年青一代的人生觀，價值觀受到?jīng)_擊，變的急功近利、浮躁和沒有耐心。在這樣的背景下李克強總理提出的“匠人精神”對于當下高校的德育工作無疑是一劑良方，特別是對于藝術(shù)類研究生而言，“匠人精神”更貼近藝術(shù)類研究生的生活，因為對于藝術(shù)類研究生來說，對于作品精益求精的追求永遠不會改變，所以“匠人精神”提倡的價值觀更能體現(xiàn)藝術(shù)類研究生的精神追求。

二.工匠精神是高校培育藝術(shù)類學(xué)生的重要資源

現(xiàn)代高校教育是培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生工匠精神的主陣地，兩者的有效融合不僅有利于藝術(shù)類學(xué)生自身的未來發(fā)展，更有利于中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展。在高校培育中，一方面，是培養(yǎng)大學(xué)生對中國特色社會主義的理論自信、道路自信和制度自信；學(xué)生在高校畢業(yè)、走向工作崗位以后，只有把工匠精神和職業(yè)理念物化成一件件精雕細琢的產(chǎn)品，獲取極致的心理感受和良好的職業(yè)榮譽，才能實現(xiàn)服務(wù)企業(yè)、同時也才能創(chuàng)作出更多人民群眾喜聞樂見的文藝作品。實現(xiàn)回報社會、個人持續(xù)發(fā)展的終極目的。[2]

1.工匠精神是工業(yè)文明高度發(fā)展的精神成果[1]。馬斯洛需求層次理論將需求從高到低劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。在新中國剛成立的最初階段，人們物質(zhì)生活水平相對較差。工匠精神所代表的獨具匠心、對質(zhì)量精益求精、對技藝不斷改進、為制作不竭余力的理想精神追求。

2.工匠精神是高校教育的價值標桿。只有正確理解“工匠精神”，才能夠為高校培育大學(xué)生時樹立一個正確的價值標桿，使得高校教育免于陷入培育、生產(chǎn)“機器人”的尷尬地位，才能走出終極教育、次等教育的認識誤區(qū)。[1]只有將工匠精神作為高校育人的價值取向，才能真正培育出做事情有意義、有價值、有想法的新一代青年人。

三.發(fā)掘現(xiàn)代“工匠精神”在培育方法論上的新途徑

高校培育以學(xué)習(xí)為中心，既提供專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，又提供實踐的場所和機會，促使現(xiàn)代教育專業(yè)精神的養(yǎng)成以及就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的獲得，而注重“工匠精神”的培育，將使高校培育再上新的臺階，當然更需要現(xiàn)代高校著重從課程設(shè)置、專業(yè)分配和產(chǎn)教融合等一些方面設(shè)計和加強。

參考文獻

[1]郭清.繼承傳統(tǒng)工藝精華培育現(xiàn)代工匠精神[G].理論與當代，2015（7）41-42.

[2]黃君錄.高職院校加強“工匠精神”培育的思考[G].教育探索，2016（8）：50-54.

（作者單位：上海大學(xué)數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院）