聽說讀寫，“聽”為先

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聽說讀寫，“聽”為先

文/唐春吾

◆名師簡介◆

唐春吾，碩士研究生，中學高級教師，長沙市第二屆名師工作室學員，現為中南大學第二附屬中學英語教師。曾被評為長沙市“優秀教師”、長沙市“優秀中學英語教師”、名師工作室優秀學員。熱愛閱讀，勤于思考，積極鉆研，獨立撰寫的論文共計50余篇，其中公開發表約30篇。參與了多項課題研究，多次承擔各級教學、教研公開課、示范課。

◆開講啦◆

聽、說、讀、寫為英語學習的四項基本技能。事實上，在各種形式的人類交際活動中，11%的時間用于寫，12%用于讀，32%用于說，余下的近45%則用于聽，可見聽力的重要性非同一般。回想我們的母語學習過程，出生后一年左右的時間我們是不會說、更不會讀寫的，只是靜靜地聽。經過一年甚至更久時間的積累后，才開始學著說話。再長大一些，我們開始學習讀和寫。這種語言學習的規律不僅適用于母語，外語學習同樣也遵循這一規律。因此，聽是學習語言過程中最關鍵的技能。日常生活中的語言交際必須以“聽懂”為基礎，聽不懂自然也就會答不上。

“聽”在語言交際中的重要地位可以在《英語課程標準》對五級（九年級）相關要求中領悟：能根據語調和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙、理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系；能在聽的過程中用適當方式做出反應；能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。領悟了標準，考試的基本方向也就明確了。各地市的英語中考不僅要考聽力，口語測試也與“聽”密切相關。試問如果考生聽不懂問題，又如何能答對呢？所以，聽與說、讀、寫之間有著千絲萬縷的聯系，在聽力輸入過程中，我們學習領悟并將所聽內容理解內化，與“讀”如影隨形，為“說、寫”積累材料。

活學活用教材

初中是系統學習英語的開始階段，也是掌握正確的聽力訓練方法的最佳時期。只要方法正確，我們就能事半功倍，高效、開心地開啟英語學習之旅。

實際上，幼兒時期和低齡學習階段的母語學習過程能為我們在中學階段提升英語聽力指明方向。在母語學習的起始階段，我們有意學習的內容非常有限，而且循環率極高。在低齡學習階段，語文教材是漢語學習的核心部分，我們會在老師的指導下圍繞這一核心進行朗誦、背誦，并以此為基礎進行擴展性鞏固，如相關內容或類似內容的閱讀、口語交際、語言游戲、兒歌朗誦等等。漢語的字詞訓練也基本上以相關語境為依托，從而實現字詞學習的音、形、義及語用特征的立體化，杜絕學習過程的割裂，實現輸入與輸出的無縫銜接。通過這一學習過程，我們能迅速聽懂并掌握漢語表達中最基礎、最常用、最核心的內容，再進一步通過日常生活中的嘗試運用和錯誤修正，加深對所學內容的印象。

英語學習同樣如此。聽力訓練更應該圍繞教材這一核心且權威的語言材料，集中精力，深入學習，而不要因貪多導致學習深度缺失、學習材料雜亂無系統、時間精力分配不清等問題出現，而讓自己勞而無獲。在起始階段，努力做到詞匯學習音、形、義結合思考，課文內容的朗讀過程細致到位，努力在七年級的語音訓練中解決好連讀、失去爆破等語音知識，保證自己發音的準確性，以便在聽力訓練中有較高的認同度，對相對特別的語音變化能迅速識別。詞匯的運用應結合上下文領悟、琢磨，并及時進行歸納總結，如同音異義詞、常用交際語及其基本語用功能等。教材的編寫具有極強的系統性，且編寫科學合理，是語言學習中應首選的權威材料。因此，教材里的每一部分內容都應多次復習，認真體會，創造性地運用教材，爭取一物多用。如教材中的role play和reading部分均可成為我們聽力訓練的極佳材料。在教材學習中還應爭取背誦每一篇課文，盡量做到爛熟于心。因為無論是哪個層次的聽力測試，出現與教材內容類似的句型和話題是勿庸置疑的。中學生日常生活中的常見話題也基本包括在循序漸進的各年級教材中。學懂了教材，一定能達到聽得懂、看得懂、能說能寫的較好狀態。

當然，單純的聽力訓練在一定程度上能有效幫助聽的能力的提升，但效率相對較低。因為能否聽懂、能聽懂多少是由聽者的語言基礎知識水平決定的。除了基本的詞匯量、語法、語用、口語要求，語際交流中的跨文化意識也會在一定程度上影響聽者的會意能力。文化背景知識的缺乏往往會造成聽力和理解的障礙。比如我們在聊到某個人的時候，某人恰好出現了，我們常會說“說曹操，曹操到”。英語中也有其悠久歷史和文化變遷所積淀下來的特殊詞句，把握不好這些內容，聽力和理解就容易受阻。盡管初中畢業考試中這類內容出現得非常少，但在實際生活中的應用很廣泛。這一點在英美的生活劇中經常可以看到。所以，想讓自己的聽力能有持續性發展，我們不妨在泛聽、看影視劇以及課外閱讀中多注意積累，并努力在生活中去運用、鞏固，以提升英語聽力訓練的真實性和實用性。

若想成為優秀的英語學習者，在完成教材的聽力訓練后，還可以進一步對教材中精心設計的聽力練習認真反芻，領悟并發現聽力訓練中題項設置的技巧。來看一個具體例子。

例1人教版九年級Unit 5,Section B中1d部分的句子填空，相關聽力原文與練習對應情況如下：

練習1：Weifang is a city in Shandong.It is famous for.

原文：Zhengyun:...I went to Weifang in Shandong.

Laura:That’s the city famous for kites, right？（此句中the city即為上句中的Wei Fang）

練習2：The international kite festival isheld in every year..

原文：There’saninternationalkite festival there every April.（every April=in April every year）

練習3：The competitors at the festival are from.

原文：Peoplefromallovertheworld compete in kite flying.（主語、句序稍作調整，但影響不大，屬于容易題）

練習4：Thereare______forthebest kites.

原文：There are also competitions for thebest kites（. 直接細節尋找，基本無變化）

練習5：Some of the kites Zheng Yunsaw were made of . Some werepainted with colorful .

原文：Zheng Yun： They were beautiful.They were made of different things like silkor paper. Some were painted with colorfuldrawings（. 去掉different things like之類的冗余信息，答案尋找就方便多了）

盡管練習中的句子幾乎無法在聽力原文中找到一模一樣的內容，但我們若掌握了抓住關鍵詞、領悟整體語篇的聽力技巧，難度就能快速降低，聽力填寫的準確率就能得到保證。（參考答案：1.kites 2.April 3.all over the world 4.competitions5.silkorpaper, drawings)

選擇合適的泛聽材料

實際上，在牙牙學語前，充斥在我們耳邊的聲音非常多，內容雜亂，但我們會根據自己的需求和興趣點選擇性地注意、學習，進而在聽的基礎上嘗試著進行語言溝通，最終實現無障礙溝通。因此，英語學習的泛聽材料并非我們能獲取的所有內容，而應根據自己的語言水平、交際需求或興趣選擇相關材料，在有限范圍內泛聽，才能真正地逐步領悟，達到聽力水平不斷提升的目的。所以，進行聽力練習應謹記“核心”原則，圍繞自己需要的key words選擇性對待聽力內容，以降低自己的聽力焦慮感，同時也能提高聽力的準確度。選擇課外泛聽材料應盡量與自己的生活、學習以及感興趣的事物聯系起來，并盡量選擇泛聽材料里生詞和不太熟的單詞比例為5%～10%左右，以確保聽力訓練的循序漸進和有的放矢，并努力將聽力訓練中學到的運用于想說、想做的事物中，進一步鞏固學習效果。

隨著互聯網的廣泛發展和相關產品的日益成熟，英語學習的資源也逐漸豐富。對于初中生來說，比較合適的聽力材料常有英語歌曲、英語影視劇等。建議喜歡利用英語影視劇來練習聽力的同學嘗試使用QQ player軟件，對前面看過的情節進行音頻截取，并在觀看電影或連續劇后及時、反復聽音頻截取的內容。因為前面看過，對大致的劇情有印象，這對于幫助自己在聽音頻時猜測不懂的生詞、把握整體句意有著很好的作用。同時，電影或連續劇的圖像記憶也能讓自己的聽力訓練更有趣。練熟了，還可以繼續深入，跟讀模仿，用“趣配音”等軟件將自己感興趣的部分進行配音、欣賞。另外，我們也可以在手機上安裝相關的學習軟件，利用零碎時間練習聽力。比較受歡迎的軟件有荔枝FM、每日英語聽力、懶人英語、唐僧英語、朗易思聽、VOA special等。有興趣的同學也可以自己上網搜一搜，畢竟每個人都有自己的興趣愛好，學習水平也不盡相同，找到適合自己的才是最有效、最有趣的。

正所謂“師傅領進門，修行在個人”，沒有任何一套標準能適用于所有類型的學習，聽力訓練同樣如此。希望你在閱讀完這篇文章后，有所領悟、有所行動、有所進步，最終有所成就。