中國一流大學重點學科服務模型研究—以北京大學重點學科服務平臺為例

范興豐

（1.科技部西南信息中心，重慶 401121；2.知識服務與智能重點實驗室，重慶 401121）

中國一流大學重點學科服務模型研究—以北京大學重點學科服務平臺為例

范興豐1,2

（1.科技部西南信息中心，重慶 401121；2.知識服務與智能重點實驗室，重慶 401121）

世界一流的大學，通常是指在世界范圍內，在文化教育領域中，擁有雄厚的科研實力和重大的科研成果，且在重點學科領域享有極高聲譽的高等學校。建設世界一流的大學，一直是國內各高校不懈的追求和努力的目標。文章通過對中國一流大學九校聯盟開展重點學科服務現狀進行調查，總結出調查過程中的服務體驗，進行價值模型分析。文章以北京大學重點學科服務平臺為例，提出重點學科服務策略，希望對國內各高校加快建設一流大學和一流學科提供參考。

九校聯盟；服務體驗；價值模型；服務策略

2016年2月4 日，教育部以教政法〔2016〕6號印發《教育部2016年工作要點》。該《要點》第十九條中要求：“加快一流大學和一流學科建設。”如何加快一流大學和一流學科建設，這個問題是國內各高校值得研究的重大課題。

1 九校聯盟（C9）

從2003年清華大學發起“一流大學建設研討會”開始，幾乎每年一度的研討會上，都會觸及“九校聯盟（C9）”這個話題。2009年10月，包括北京大學、清華大學、中國科學技術大學、浙江大學、復旦大學、上海交通大學、南京大學、哈爾濱工業大學、西安交通大學在內的9所高校，借鑒美國常春藤和英國羅素盟校、澳大利亞G8模式，按照國家教育部名牌大學發展的指導思想和要求，在西安交通大學舉行的第七屆一流大學建設系列研討會上，正式啟動成立中國特色的學術高校聯盟，即：中國大陸九校聯盟，簡稱“九校聯盟（C9）[1]”。九校聯盟（C9），旨在互相借鑒對方的重點學科，共同發展，并簽訂了《一流大學人才培養合作與交流協議書》，被國際上稱為中國常青藤盟校。九校聯盟（C9），成為中國首個頂尖大學之間的高校聯盟，是國家首批985重點建設的9所一流大學。

2 服務體驗（4F）

國內各高校在進行學科建設時，大都強調大而全，從而導致學科分類較多，學科建設同質化問題嚴重，沒有突出自己的重點學科和優勢學科。為了探尋重點學科建設的思路，特選取了九校聯盟（C9）作為調查樣本，進行服務體驗（4F）調查。服務體驗（4F）調查是一種體驗式的調查法，具體指期望的感覺（Wished feeling）、成本有效的感覺（Costefficient feeling）、時尚的感覺（Fashionable feeling）、來之不易的感覺（Hard-won feeling）。

2.1 期望的感覺（Wished feeling）

期望代表目的，期望表示重點學科領域下的課題和學者想要得到的學科輔助。九校聯盟（C9），成立的主要目的，就是開展重點學科領域的人才培養、學科研究、優勢互補、合作交流、擴大影響等。開展重點學科領域的人才培養表現在互派交換生（互換本科生和研究生培養，互相承認所修學分等）；學科研究表現在召開研討會（一流大學建設研討會）；優勢互補（成立聯盟網站，博士學位論文互評等）；合作交流（與美國常春藤聯盟、英國羅素盟校、澳大利亞G8緊密合作，積極與世界著名高校進行學術和科學交流等）；擴大影響（開展暑期夏令營，舉辦暑期學校等）。

2.2 成本有效的感覺（Cost-efficient feeling）

成本有效代表超值，成本有效的感覺是根據重點學科領域投入產出情況的分析。根據1999年中國（2+7計劃）合同實施方案，即：為了建設“世界一流大學”“國內一流、國際知名高水平大學”計劃。九校聯盟（C9），1999—2015年，共計16年的投入產出情況如表1—2所示。

表1 九校聯盟（C9）1999年-2015年投入情況分析單位：（億元）

續表1

表2 九校聯盟（C9）1999年-2015年產出情況分析單位：（條）

2.3 時尚的感覺（Fashionable feeling）

時尚代表潮流，時尚表示流行的趨勢，重點學科服務，時尚的感覺體現在能夠引領趨勢，成為該重點學科的領頭羊。九校聯盟（C9），時尚的感覺就是打造中國教育一流大學的品牌，引領中國重點學科研究的趨勢。

2.4 來之不易的感覺（Hard-won feeling）

來之不易的感覺代表難得，具體表現在重點學科領域享有極高的聲譽和普遍的贊譽，獲得了國內外教育界的一致認可。根據1999年中國（2+7計劃）對九校聯盟（C9）成員的定位（見表3），可以看出建設一流大學是多么來之不易。

表3 中國（2+7計劃）對C9成員的定位

3 價值模型（LOCK）

世界一流大學和國內一流大學、國際知名高水平大學是尖端科學研究和技術發展的主要力量，也是創造知識的重要源泉。建設世界一流大學和國內一流大學、國際知名高水平大學是國內各高校不懈的追求和努力的目標。世界一流大學和國內一流大學、國際知名高水平大學具有LOCK價值特征，即引領趨勢（Leading trend）、杰出人才（Outstanding talents）、核心價值（Core value）、關鍵技術（Key technology）。

3.1 引領趨勢（Leading trend）

世界一流大學和國內一流大學、國際知名高水平大學普遍擔負了科學研究的主要職責，同時為尖端科技產業的創立和發展起到了主導作用，引領著高、精、尖學科領域的發展趨勢。

3.2 杰出人才（Outstanding talents）

世界一流大學和國內一流大學、國際知名高水平大學吸引全世界的優秀人才和領導人才，世界各國人才的聚集不僅促進該大學所在國文化、思想的發展，而且通過留學歸國的人才將這些影響帶回他們的祖國，進而影響其他國家的社會和文化。如英國不僅擁有劍橋、牛津等世界一流大學，而且通過采取積極措施（如設立Rhodes獎學金等）選擇性地支持來自世界各國的優秀學生（如美國前總統克林頓）留學英國，影響多個國家精英的思想形成，進而影響世界格局。美國也以各種方式支持和吸引一大批外國優秀學生和潛在領袖人物赴美學習、進修。世界一流大學對建立民族自信心和自豪感意義重大。如果沒有世界一流大學，一個國家的精英人才有相當部分是外國的大學培訓出來的。

3.3 核心價值（Core value）

世界一流大學和國內一流大學、國際知名高水平大學都有自己一流的學科、一流的課題、一流的學者。一流大學保持核心價值和核心定位不變，同時又使一流學科、一流課題、一流學者的科研目標、戰略與行動適應不斷變化的環境，是一流大學不斷自我革新并保持一流地位的關鍵。因此分析一流大學的歷史使命和核心價值定位相當重要。

3.4 關鍵技術（Key technology）

關鍵技術是世界一流大學和國內一流大學、國際知名高水平大學，在某個或某些學科領域產出的重要且不可或缺的成果，對某個或某些學科領域起到至關重要的作用。關鍵技術成果的產出數量越多越能夠展示世界一流大學和國內一流大學、國際知名高水平大學的魅力。

4 服務策略（4T）

世界一流大學和國內一流大學、國際知名高水平大學的建設道路漫長而艱辛，需要一代又一代人的持續努力和奮斗。世界一流大學和國內一流大學、國際知名高水平大學像一把“鎖”，需要國內各高校找到打開這把鎖的“鑰匙”。下面以北京大學重點學科服務平臺為例，提出重點學科服務策略（4T）。4T重點學科服務策略，即：一流大學（Top university）、一流學科（Top subject）、一流課題（Top problem）、一流學者（Top investigator）。

4.1 一流大學（Top university）

世界一流大學和國內一流大學、國際知名高水平大學的建設，離不開對世界一流大學核心產出價值的采集、標引、聚類、計量和分析。比如：世界級別的“國際研究型大學聯盟”“世界大學聯盟”和“環太平洋大學聯盟”；美國的“常春藤聯盟”“愛國者聯盟”“大學競技聯盟”“十大聯盟”“美國大學協會”；英國的“英國大學協會”“英國1994年大學集團”；法國的“巴黎高科工程師學校集團”；澳大利亞的“澳洲八校聯盟”；日本的“日本RU11學術研究懇談會”；韓國的“韓國SKY”；以及中國的“中國大陸C9九校聯盟”“中國大陸985工程”“中國大陸211工程”“中國香港三大名校”“中國澳門兩大名校”“中國臺灣地區院校”等。北京大學重點學科服務平臺，在一期工程中進行了“中國大陸C9九校聯盟”“中國大陸985工程”“中國大陸211工程”，以及中國大陸地區高等院校的“機構智庫”建設；二期工程將覆蓋至“中國香港三大名校”“中國澳門兩大名校”“中國臺灣地區院校”的“機構智庫”建設；三期工程將覆蓋至美、英、澳、日、韓等其他國家一流大學的“機構智庫”建設。通過“機構智庫”建設，發現世界一流大學的定位和核心價值，結合國內各高校自身的優勢資源和所處的歷史環境，進行定位，建設成為世界一流大學。

4.2 一流學科（Top subject）

一流大學都有一流學科作為支撐；建設一流學科是建設一流大學的基礎。世界一流大學一般都具有較為悠久的發展歷史和深厚的文化底蘊，在長時間的辦學實踐中形成了鮮明的辦學特色和明確的辦學理念。世界一流大學不斷適應教育科技和社會經濟發展的需要，確定發展戰略和目標定位，主動進行改革和創新，建立了高水平的學科。比如：哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工學院等大學均有20余個學科名列美國前茅，在世界上享有很高聲譽。世界一流大學學科門類較為齊全，不僅能在很廣闊的領域里為學生提供學習的條件，而且為學科交叉滲透和新興學科培育提供前提。國內各高校在建設世界一流學科的進程中，要明確學科的定位、學科的目標、學科的體系、學科的結構，以及學科隊伍的建設等，加強學科資源的整合力度，實施創新的學科服務方式，北京大學重點學科服務平臺，走在了前列。

4.3 一流課題（Top problem）

一流學科都由一流課題組成。建設一流課題是建設一流學科的核心內容。世界一流大學對重大課題的重視程度較高，在重大課題的經費投入巨大，同時擁有由圖書館、博物館和豐富的館藏資料為基礎的重大課題服務平臺，為建設一流的課題提供了良好的工作和學習環境。制訂重大課題的實施辦法，研究制訂重大課題的資金管理、績效評價，建立重大課題服務平臺至關重要。北京大學重點學科服務平臺一期工程，收錄了中國大陸地區211和985高校重大課題項目，對中國大陸地區重大課題的成果管理和成果分析；北京大學重點學科服務平臺二期工程將覆蓋至港、澳、臺地區的重大課題成果管理和分析；三期工程將覆蓋至美、英、澳、日、韓等其他國家一流大學的重大課題成果管理和分析。建設世界一流大學重大課題服務平臺，收錄世界一流大學重大課題研究的成果，將為建設世界一流課題打下堅實基礎。

4.4 一流學者（Top investigator）

一流的課題都是一流學者通過長期不斷的艱苦努力和奮斗完成的。建設一流課題，離不開一流學者的參與。世界一流大學都擁有眾多的一流學者，代表著國際前沿的科學研究，在世界范圍內享有很高的學術聲望。比如：截止到目前，世界有近400余名一流學者獲得過諾貝爾獎，而他們基本上都來自世界一流大學。北京大學重點學科服務平臺一期工程，收錄了中國大陸地區211和985高校一流學者的科研成果，對中國大陸地區一流學者的科研成果進行了管理和分析；北京大學重點學科服務平臺二期工程將覆蓋至港、澳、臺地區的一流學者的成果管理和分析；三期工程將覆蓋至美、英、澳、日、韓等其他國家一流大學的一流學者的成果管理和分析。通過“學者智庫”建設，發現世界一流學者的科研成果和研究趨勢，將為國內各高校人才培養提供強有力的支撐。

5 結語

世界一流大學一般都具有較為悠久的發展歷史和深厚的文化底蘊，在長期辦學實踐中形成了鮮明的辦學特色和明確的辦學理念。世界一流大學和國內一流大學、國際知名高水平大學的建設，離不開對世界一流大學核心產出價值的采集、標引、聚類、計量和分析。一流大學都有一流學科作為支撐；建設一流學科是建設一流大學的基礎。世界一流大學不斷適應教育科技和社會經濟發展的需要，確定發展戰略和目標定位，主動進行改革和創新，建立了高水平的學科。建設中國一流大學，需要建設一流的學科，簡稱“雙一流[2]”，對中國一流大學重點學科服務進行模型研究，具有重要的價值和意義。以北京大學重點學科服務平臺為例，提出4T重點學科服務策略，對于中國各高校建設世界一流大學提供參考。

[1]余大品.九校聯盟（C9）計算機基礎教學發展戰略聯合聲明[J].中國大學教學，2010（9）：4.

[2]董榮勝.《九校聯盟（C9）計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》呼喚教育的轉型[J].中國大學教學，2010（10）：14-15.

Research on the service model of key subjects in China’s top universities: A case study on key discipline service platform of Peking University

Fan Xingfeng1,2
（1.Southwest Information Center of Ministry of Science and Technology, Chongqing 401121, China;
2.Key Laboratory of Knowledge Service and Intelligence, Chongqing 401121, China）

The world top university, usually refers to those colleges who have a strong scientific research strength and major scientific research accomplishments and enjoy high reputation in the field of culture and education in the world. Building a world-class university, has been the relentless pursuit and the goal of the domestic universities. Based on Nine Colleges Alliance of China top universities, this paper carried out the survey on status of developing key subjects service, summed up the service experience in the process of investigation, to make value model analysis, and took Peking university key discipline service platform as an example, propose service strategies for key subjects services, expecting to provide a reference fjor domestic colleges and universities to accelerate the construction of world-class universities and top subjects.

nine school alliance; service experience; value model; service strategy

國家新聞出版改革發展項目；項目名稱：智圖新聞出版大數據平臺；項目編號：OO20170917。

范興豐（1983— ），男，重慶，碩士研究生，研究員；研究方向：知識服務與智能。