旅游類高職院校學生學習狀況的結構探索與問卷編制

劉愛春+許曉靜+沈佳+何曉巖+張軍華

摘 ? ?要： 為探究旅游類高職院校學生學習狀況的結構，作者編制適用于我國旅游類高職院校學生學習狀況的問卷，在文獻分析的基礎上，結合開放式問卷調查和深度訪談，經內容分析后初步構建旅游類高職院校學生學習狀況的理論結構，并在分析整理的基礎上編制旅游類高職院校學生學習狀況問卷，對調查數據進行項目分析、探索性因素分析、驗證性因素分析和信效度檢驗，結果表明：（1）旅游類高職院校學生學習狀況包括學習策略、學習能力、學習評價、學習期望、學習興趣五個維度;（2）編制的旅游類高職院校學生學習狀況問卷的信效度指標均達到心理測量學要求。

關鍵詞： 旅游類高職 ? ?學習狀況 ? ?結構探索 ? ?問卷編制

一、引言

在近年我國“旅游熱潮”的逐漸興起及十八大報告提出“加快發展現代職業教育”的背景下，旅游類高職院校作為我國的學科特色院校，學生的學習狀況事關人才培養質量，勢必對我國日益發展的旅游業產生影響。目前，旅游類高職院校學生學習現狀如何？這值得我們深思和探究。關于旅游類高職院校學生學習狀況的研究，尚屬一個較新的領域。目前國內的研究主要集中于高職生學習狀況的理論研究，有學者認為高職生學習狀況不盡如人意[1]，有學者從學習目標、課程安排等方面探討高職生學習狀況的改善對策[2]，但是都較少研究旅游類高職院校學生的學習狀況。少數研究面向高校旅游專業學生[3]，但是旅游類高職院校一般含有酒店、旅游、烹飪等多個與旅游產業相關的專業，如果只研究其中一兩個專業的學生，未免以偏概全。在實證研究方面，已有研究多涉及理、工、農類高職生[4][5]，且研究工具的信、效度有待檢驗，研究不夠細致、深入。鑒于此，本研究擬結合我國旅游類高職院校學生的現狀特點，探討旅游類高職院校學生學習狀況的結構，并進一步編制出符合國內實際、有效的旅游類高職院校學生學習狀況問卷，以期為研究旅游類高職院校學生學習現狀提供標準化的測量工具。

二、旅游類高職院校學生學習狀況的初步建構

1.學習狀況的涵義

什么是學習狀況（learning situation）？練繽艷等認為學習狀況是指學生學習活動的表現及其特征，涉及與學生學習有關的各方面情況。從內容看，學習狀況主要包括學習的自身前提性情況（通常稱為學習的準備）、學習的環境情況、學習的過程性情況（通常稱為學習策略）、學習的結果性情況[6]。劉建文等指出學習狀況是一個人學習的綜合性情況，決定于學習狀態。學習狀態就是指學生在學習過程中某一時間點或時間段所具有的與學習活動相關的生理和心理狀態[7]。根據開放式問卷調查結果，筆者把學習狀況界定為：學生學習的基本情況，包括學風總體狀況、課堂學習情況、自主學習情況、學習成績情況、課外活動情況、未來發展意向等，與學生個體、學校、家庭和社會層面有關。

2.旅游類高職院校學生學習狀況的基本構想

通過對文獻綜述資料的總結和學習狀況涵義的梳理，采用開放式問卷調查法、訪談法、專家咨詢法，確定旅游類高職院校學生學習狀況的結構維度。具體過程如下：首先，對120名在讀旅游類高職院校學生進行開放式問卷調查，問卷內容如下：“請您根據實際情況，列舉出您學習的基本狀況。”其次，對開放式問卷調查結果進行內容分析，提取有代表性的詞匯進行分類、匯總、排序。再次，對40名旅游類高職院校學生進行深度訪談，將所得資料予以編碼、生成條目和統計頻數，經過探討分析、討論總結，結合相關研究文獻，確立旅游類高職院校學生學習狀況的主要維度為學習策略、學習能力、學習評價、學習期望、學習興趣五個方面。最后，為驗證旅游類高職院校學生學習狀況結構的合理性，研究者咨詢12位教育心理學專家的意見和建議，總體贊同度達95%。

綜上所述，旅游類高職院校學生學習狀況初定為五個維度：學習策略、學習能力、學習評價、學習期望和學習興趣。

三、旅游類高職院校學生學習狀況問卷的編制與檢驗

1.預測問卷的編制

旅游類高職院校學生學習狀況問卷的初始題目主要通過以下途徑獲得：（1）已有文獻中有關旅游類高職院校學生學習狀況方面的論述。（2）對在讀旅游類高職院校學生進行開放式問卷調查和訪談，搜集高職生在學習狀況方面的信息。其中，第二種途徑是研究者編制測題的主要方法。

研究者向南京旅游職業學院、浙江旅游職業學院、鄭州旅游職業學院、山東旅游職業學院發放開放式問卷120份，同時對40名旅游類高職院校學生進行訪談，以收集有關旅游類高職院校學生學習狀況方面的信息。通過對資料的整理和分析，根據問卷編制的方法和原則，研究者編制包含64個項目的原始問卷，分為學習策略、學習能力、學習評價、學習期望、學習興趣五個維度。請南京師范大學學習心理學專家及心理學博士進行評定，根據評定意見對一些項目的表達進行了修改，形成問卷的初稿。問卷的答案形式為Likert5點記分，“1”表示完全不符合，“2”表示大部分不符合，“3”表示不確定，“4”表示大部分符合，“5”表示完全符合，得分越高，表明旅游類高職院校學生學習狀況水平越高。

2.預測

在南京旅游職業學院、浙江旅游職業學院兩所學校共選取高職生200名施測，剔除無效問卷，最后獲得有效問卷196份。預測數據采用SPSS17.0進行統計處理，數據結果表明旅游類高職院校學生學習狀況問卷的KMO值為0.851，Bartlett球形檢驗差異極其顯著，但因子負荷不太理想，題目存在交叉現象。針對這一結果，研究者對初測問卷進行修訂，刪除27道題目，保留37道題目作為再測之用。

本研究中，研究者主要采用以下方法剔除無效問卷：（1）將項目選擇90%以上為同一答案的問卷剔除;（2）問卷中有5題以上（包括5題）沒有作答的予以剔除。

3.正式施測

修訂之后，研究者對旅游類高職院校學生學習狀況進行再測。采取整群隨機抽樣的方法，選取江蘇、山東、浙江、河南的4所旅游類高職院校，共計1000名高職生作為研究對象。剔除無效回答，得到有效問卷924份。

4.數據的統計處理

主試按統一的測試指導語實施團體測試，要求被試在規定時間內完成問卷中的所有題目，并強調回答的真實性，對測試的結果用SPSS17.0和LISREL8.70進行統計分析。

四、結果

1.項目分析

將被試在問卷中各項目的得分累加求和，得到問卷的總分，將總分按照降序排列，把得分排名前27%的被試作為高分組，得分排名后27%的被試作為低分組，分別賦值，作為分組變量，對各項目的得分進行獨立樣本t檢驗。求出高低兩組被試在各個項目上的差異性，將差異不顯著的項目刪除。

2.探索性因素分析

研究者采用SPSS17.0對其中616份旅游類高職院校學生學習狀況問卷的結果進行巴特利特（Bartlett）球形檢驗，并進行取樣適應性檢驗。結果表明KMO值達到0.916，巴特利特球形檢驗達到極其顯著的水平（P=0.000），說明取樣適當，可以進行因素分析。對問卷數據采用主成分分析法進行抽取，按照特征值大于1的原則，共得五個因子，解釋總變異率的61.377%。

對再測數據進行因素分析，經過方差極大旋轉法，獲得因子結構，并刪掉11道題。結合因子分析與碎石圖，旅游類高職院校學生學習狀況最終提取五個因子比較合適，分別為：學習策略、學習能力、學習評價、學習期望、學習興趣。

由以上研究得到一份包含5個因子、26道題目的旅游類高職院校學生學習狀況問卷。

3.驗證性因素分析

通過探索性因素分析得出旅游類高職院校學生學習狀況的結構，這里需要進一步驗證性因素分析以驗證結構與實際數據的擬合程度，從而檢驗結構的正確性。該研究采用LISREL8.70測定模型與觀測數據之間的擬合程度。

將之前形成正式問卷的數據（N=924）隨機分成兩半，其中616份用來做探索性因素分析，另外308份用來進行驗證性因素分析。經驗證性因素分析，得到該模型擬合度：x2/df=2.14，RMSEA=0.075，NFI=0.86，NNFI=0.91，CFI=0.92，IFI=0.92。從該模型的各項指數可以看出，x2/df<5，其余各項指標NFI、NNFI、CFI、IFI的值均在0.90以上，RMSEA值<0.08，這說明模型的擬合度良好。因此，我們認為旅游類高職院校學生學習狀況是一個一階五因素結構。

4.信度檢驗

本研究采用內部一致性系數（Cronbach a系數）、分半信度作為檢驗信度的指標。經檢驗，本研究中總量表的內部一致性系數為0.822，分半信度為0.760。可見，旅游類高職院校學生學習狀況問卷具有良好的信度。

5.效度檢驗

在內容效度方面，該問卷在有關教育與發展心理學專家的指導下進行，參考相關文獻分析，結合開放式問卷調查和深度訪談，與多名心理學專家進行討論分析，同時征詢多名旅游類高職院校教師的意見，對初始問卷題目進行多次修改，最后通過專家一致認可后施測，上述過程保證了該問卷具有比較好的內容效度。在結構效度方面，從驗證性因素分析的結果來看，本問卷的結構效度良好。

五、討論

1.旅游類高職院校學生學習狀況的心理結構

旅游類高職院校學生學習狀況包括五個因子：學習策略、學習能力、學習評價、學習期望、學習興趣。上述五因子涵蓋了學習狀況的基本方面，其中學習策略的解釋量最大，占整個變異解釋量的23.071%，這表明高職生的學習策略在學習狀況中處于重要地位，對學習狀況水平的提升非常關鍵。同時提示我們，幫助高職生掌握適當的學習策略，創設問題情境，不斷激發學生的探索欲和求知欲，鼓勵學生積極尋找適合自己的學習方法，并使學生體驗到學習成就感，有利于改善高職生的學習狀況。

綜上所述，本研究體現了對旅游類高職院校學生學習狀況的心理結構劃分的完整性。不過，就現實而言，要囊括所有旅游類高職院校學生學習狀況的因素是不切實際的，因為學習狀況會因人、因時而異，故必會有一些因素有所遺漏，還需在今后的研究中繼續補充和完善。

2.旅游類高職院校學生學習狀況問卷的信度和效度

在問卷的信度上，結果顯示，本問卷各因子及總問卷的內在一致性系數和分半信度基本都在0.70以上，達到了心理測量學要求。在問卷的效度上，經驗證性因素分析，模型擬合指數良好，因此，本問卷具有良好的結構效度。此外，本問卷得到數位教育心理學專家的指導，輔以對120位旅游類高職院校學生的開放式問卷調查，采納了諸多旅游類高職院校教師的建議而形成，加之問卷的各項指標較好，這些共同表明問卷具有較好的內容效度。

綜合而言，本研究所編制的旅游類高職院校學生學習狀況問卷嚴格按照心理測量學的規范和流程進行，信度和效度良好，可以作為進一步研究的測量工具。

六、結語

第一，旅游類高職院校學生學習狀況是一個五維結構，由學習策略、學習能力、學習評價、學習期望、學習興趣組成。其中學習策略的方差解釋量最大，表明這是旅游類高職院校學生學習狀況最重要的一個維度。

第二，自編的旅游類高職院校學生學習狀況問卷信度和效度良好，符合心理測量學的技術要求，可作為進一步研究的工具。

參考文獻：

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基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究基金項目“旅游類高職院校學生學習狀況及其干預研究”（2015SJB336）。