關于初中數學課改中教與學的矛盾及反思

四川省資陽市雁江區第六中學 楊興好

關于初中數學課改中教與學的矛盾及反思

四川省資陽市雁江區第六中學 楊興好

隨著我國新課改的深入，初中教學也一直在完善、成熟，尤其是初中教材中一些偏難、復雜的內容被刪掉。顯然，這不僅降低了學生的學習難度，也適應了新課改，但是從實際上來看，學生的學習效率仍然偏低，教學質量仍是不高。本文在此基礎上，針對初中數學課改中的教與學的矛盾展開了分析和反思。

初中數學；課改；教與學；矛盾；反思

數學是初中生必修的重要科目之一。即便在新課改之后，也有很多學生和教師認為數學知識存在一定的難度。從整體上來講，初中數學教材知識的編排主要是以模塊為主，且剔除了一些復雜的理論知識，雖然看起來能夠降低數學知識的難度，但是實際效果并不理想。為此，初中數學教師應當深入教學，加強教與學的矛盾研究，并提出針對性的措施，真正提高初中教學質量。

一、初中數學課改中教與學的矛盾

初中數學教與學的矛盾主要存在三個方面：一是降低學科難度與知識嚴密性之間的矛盾。新課改后的初中數學教材雖然能夠滿足學生的認知規律，但是在知識體系的嚴密性方面存在一定的問題。新課改的教材以模塊化知識為主，打亂了傳統教材知識的編排。二是分散記憶與綜合記憶的矛盾。新課改教材知識的模塊化使得相似知識的學習時間間隔拉長，顯然，這利于學生分散記憶而不利于學生綜合記憶。三是技能訓練與習題減少之間的矛盾。新課改為了減輕學生的學習負擔，增加了實踐部分的教學，減少了習題鞏固，但是在實際的教學中，習題鞏固又是不可或缺的重要一部分。為此，初中數學教師還需要針對教材內容制定專門的基礎知識練習，從而保證學生的學習效率。

二、初中數學課改中教與學的反思

1．精心備課

教師在教學之前，應當根據教學內容與學生實際，認真制定教學目標，設計教學活動，并完成教案的編寫。需要注意的是，教師應當合理保證教學前后的銜接，做到層次分明，以方便學生的學習，解決學科難度與知識嚴密性之間的矛盾。

若要真正實現解決這一矛盾，教師就要重視深入教材，正確掌握教材知識的特點和分布，從學生的認知規律出發完成進行教學設計。如在重點講解某一知識時，教師可以通過練習新舊知識加強知識之間的聯系。另外，初中數學教師要轉變教學理念，能夠正確理解新課改的內涵，在教學中付諸實踐，并在此基礎上加以完善和改進。例如在平行四邊形知識的教學中，為了將中心對稱知識與平行四邊形的知識聯系起來，教師在課堂上可以簡單講述中心對稱的知識，這樣既能方便學生掌握平行四邊形的特點，也能為學生以后學習中心對稱奠定基礎，從而加強各分散知識之間的聯系，提高學生的學習效果。總之，初中數學教師應重視深入教材，并充分把握教材知識，能夠靈活開展教學。

2．優化教學

分散記憶適用于簡單且無聯系的知識點，而綜合記憶比較適用于較為抽象且聯系為緊密的知識點。但是新課改的教材知識安排比較分散，一些抽象、互為一體的知識點橫跨了整個初中，顯然，這種分散式的方式很不利于學生的學習和記憶。為此，初中數學教師應針對這一問題優化教學，提高學生學習效率。

對此，初中數學教師應對比較零散的知識有整體性的認識，并形成整體性的教學觀念，有意識地引導學生能夠將分散的知識聯系起來，從而形成網絡知識體系，只有這樣，才能進一步加強學生的記憶，強化學生數學知識的理解和認知。如對于一元方程來說，在七年級時學生學習的一元一次方程，而之后在九年級才會學習一元二次方程，在較長的時間間隔中，學生的記憶和認知會逐漸消散。為此，教師在課堂的導入環節可以設置簡單的一元一次方程習題，以引導學生回想。然后在完成一元二次方程的教學后，教師就可以將兩者歸納在一起，幫助學生構建知識網絡，從而加深學生的記憶和理解。總之，初中數學教師應重視優化教學，實現初中數學教學的整體性。

3．加強實踐

在教學過程中，教師要重視不斷給學生提供實踐的機會，從而鞏固學生的基礎能力。況且教與學在某些方面并不矛盾，為了保證教與學的統一性，初中數學教師應當重視不斷加強學生的實踐，提高課堂效率。

如在教學的過程中，教師可以依據教學內容合理選擇習題，并著重培養學生能夠從各個思維方向、角度等進行剖析，從而提高教學質量。在此過程中，教師應充分發揮出學生的主觀能動性，達到提高學生綜合實踐能力的目標。另外，在信息時代，初中數學教師還應當重視利用各種教學輔助設備提升課堂實踐的趣味性和生動性，從而提高學生的學習積極性。

綜上所述，隨著新課改的深入，教與學的矛盾也成為諸多教師關注的焦點。為此，初中數學教師應當重視深入教學實際，不斷總結教學經驗，善于發現教學中存在的問題，從而逐漸完善初中數學教學體系，提高學生的學習效率，真正加快我國初中數學教學體系的發展和完善。

[1]袁舜．初中數學課改中教與學的矛盾及反思[J]．考試周刊，2013（91）：16．

[2]徐小紅．初中數學課改中教與學的矛盾及反思[J]．中學教學參考，2012（35）：6-7．

[3]陳亮．構建初中數學教與學反思機制的實踐與研究[J]．新課程（中），2016（07）：14．