高等學(xué)校立項教改課題成果推廣對策分析研究

許志鵬陳淑君

1、鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2、江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校

高等學(xué)校立項教改課題成果推廣對策分析研究

許志鵬1陳淑君2

1、鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2、江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校

教改成果本身無法推廣，因此需要具體分析研究利用思想觀念轉(zhuǎn)變、經(jīng)費投入加大、管理模式創(chuàng)新、政策導(dǎo)向強化等一系列措施提出教改立項課題成果推廣對策。

成果轉(zhuǎn)化；問題；對策

推廣高校教改立項課題成果，是指有一定計劃步驟、有一定相關(guān)程序地傳播教改立項課題研究方面的成果，是相關(guān)高等教育主管部門和高校決策層部門及其他教育工作者接受并且從中獲得教育效益的過程[1]。當前教育教學(xué)研究中迫切需要解決的問題是如何把教改立項課題成果與實際教學(xué)資源進行及時轉(zhuǎn)化[2]。

1 高校教改課題成果推廣的必要性

高校教改立項制度是高校教學(xué)常規(guī)管理制度之一，是在在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段三個方面進行不斷創(chuàng)新和改革的過程，推動與促進教學(xué)形式，這也是教改成果推廣的目的。

2 分析制約教改課題成果推廣的原因

高校在立項評選時，要綜合考慮到各專業(yè)的均衡性，在所有的限制原因中，專業(yè)特點為主要因素，研究成果局限于本專業(yè)，限制了教改成果的推廣。

另外對教改立項課題的偏見也使得成果的推廣有一定的阻礙。教改立項課題最具特點的地方，就是成果的效益經(jīng)過實踐與時間的磨合才能顯現(xiàn)出來，這在一定程度上對教改立項課題成果的推廣形成了不良影響。

3 課題成果推廣的對策研究

站在評審角度看，在評審或者決定該課題是否立項時，課題鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題，以技能大賽配合技能菜單推進汽服學(xué)生職業(yè)能力體系研究。是否具有推廣的價值是應(yīng)當及時考慮的問題。教改課題成果能否推廣，效果如何，課題研究的水平和質(zhì)量起著決定性的作用。一方面，監(jiān)督檢查在整個研究過程中需要著重考慮，課題研究的中期檢查和終期檢查工作一定要做好。另一方面，結(jié)題驗收時要嚴格嚴謹。保證成果質(zhì)量和水平的重要管理關(guān)口是成果驗收鑒定，具有實際的推廣價值是教改課題研究成果應(yīng)具備的基礎(chǔ)。針對可直接轉(zhuǎn)化的成果，應(yīng)用與生產(chǎn)兩主體之間主動加強溝通與聯(lián)系是有必要的。不能直接轉(zhuǎn)化的成果，可通過教改成果轉(zhuǎn)化中介服務(wù)機構(gòu)或者設(shè)立教育信息咨詢機構(gòu)等，及時將教改課題成果信息發(fā)布，加強需求和成果供給之間的相互聯(lián)系，積極促進課題成果進行轉(zhuǎn)化。在這一過程中，生產(chǎn)主體要切實面向教育教學(xué)，促進成果應(yīng)用。

高校可在科研產(chǎn)業(yè)處設(shè)立專項基金，積極鼓勵廣大教師加強與企業(yè)的合作以及社會各界的交流；增加投入經(jīng)費是另一個促進教改立項課題成果推廣的重要方面。高校應(yīng)對基金管理方式進行改革，在考慮立項基金時，加上完成項目的推廣基金，做好高校教改立項課題成果應(yīng)用這項復(fù)雜系統(tǒng)的工作。

[1]石火學(xué).教改成果也需要推廣[J].吉林教育科學(xué)（高教研究）,2000.

[2]邱鑌,黃祥軍.高校教改立項課題成果推廣應(yīng)用的可行性分析[J].中國電力教育,2009.